讲好中国教育故事，打造开放、包容的世界重要教育中心。视觉中国供图

　　访谈嘉宾：

　　王英杰 北京师范大学国际与比较教育研究院教授

　　汪利兵 联合国教科文组织巴黎总部健康与教育部门主任

　　饶从满 东北师范大学国际与比较教育研究所所长

　　宋 佳 上海师范大学国际与比较教育研究院副教授

　　主持人：

　　滕 珺 北京师范大学国际与比较教育研究院教授

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，“完善教育对外开放战略策略，建设具有全球影响力的重要教育中心”。近日，《比较教育研究》创刊60周年暨教育变革与人类发展国际研讨会期间，专家学者们围绕“世界重要教育中心建设的国际经验和中国路径”这一主题进行思想碰撞和学术探讨，并为推进世界重要教育中心建设提出政策建议。

　　开放为先 联通世界

　　主持人：建设世界重要教育中心是一个长期的历史过程，请问在这一历史进程中，最关键的要素是什么？

　　王英杰：拥有开放意识是我国建设世界重要教育中心的首要之义。世界重要教育中心不可能建立在封闭孤立的土壤上，不仅要有政策层面的开放，更要有根植于社会文化认同的深层开放。世界重要教育中心不仅是物理空间的集中，更应成为文明互鉴、知识交汇的枢纽。只有真正拥抱开放，才能催生世界一流创新成果，培养具有国际视野和包容精神的人才，为人类文明进步贡献中国力量。

　　汪利兵：从国际教育合作的维度来看，开放水平实质上构成了人才环流的“风向标”。国际学生和科研人员的流动规模、质量，恰如教育生态系统的活力指数，直接反映一个国家在全球教育格局中的枢纽地位。尽管中国已跻身国际学生流动目的地国前列，但在生源结构优化、培养体系衔接、多语言服务供给和城市国际化配套等方面仍有提升空间。面对全球人才流动格局重构的历史机遇，建议建立覆盖主要国家的学历学位互认体系，推行急需人才签证快速通道，设计“留学—实习—就业”贯通式发展路径，完善国际社区的多维文化适应机制。

　　宋佳：“开放”作为世界重要教育中心的关键特质，不仅在于“人进得来”，更在于“话能传出去”。这意味着我们需要具备全球人才的集聚力、科技与教育协同创新的能力以及在全球教育治理中的话语引领力。当我们的知识体系和语言载体成为全球学习对象时，就意味着我们真正进入了世界重要教育中心的核心区。

　　主持人：面对开放中的各种挑战，我们不能因噎废食，要“愿开放、能开放、会开放”，包括优化语言环境、健全科研合作机制、完善制度保障体系等，进而真正打通教育与世界的深层联结，在全球教育网络中发挥关键节点作用。这是迈向世界重要教育中心的必由之路。

　　稳中求进 系统谋划

　　主持人：教育发展是推动国家繁荣、提升全球影响力的重要途径。请结合国际趋势或全球案例，谈谈国际社会在世界重要教育中心建设过程中有何经验或教训。

　　饶从满：纵观历史，许多国家借助教育改革，有效推动了经济发展、社会治理和人才积累，教育成为国家崛起的重要支撑力量。然而，国际上也存在一些教训值得警惕。在某些国家，当教育被过度工具化，缺乏开放性和批判性空间时，教育发展反而可能埋下社会风险。部分国家在推动世界重要教育中心建设中，忽视了教育的人文价值、公共理性和学术自由，最终不仅限制了创新活力，也对社会多元共存和长远发展带来负面影响。

　　对于我国而言，建设世界重要教育中心，不能简单停留在留学生数量、大学排名等“硬指标”提升上，更应注重教育体系的整体支撑能力与社会功能的平衡发展。这既包括对人才培养、知识生产、社会进步的系统性贡献，也包括增强本国教育的文化软实力和全球辐射力。只有回归教育本质、夯实“内功”，才能在国际竞争中行稳致远。

　　汪利兵：作为国际教育服务输出国，澳大利亚将教育定位为绿色可持续的高附加值产业，同时通过国际学生培养机制实现本国人才供给与产业需求深度耦合。从跨国文凭互认机制到语言支持，从评价体系到职业发展通道设计，澳大利亚系统性解决国际学生的求学就业需求。这在一定意义上说明，教育强国的打造，不仅要追求技术和制度的突破，还要在知识创新体系构建、教育标准国际化和制度供给现代化等关键领域精耕细作，实现文化自信与思想影响力的同步提升。

　　王英杰：大家都认可“开放”之于建设世界重要教育中心的重要性，但同时也要看到，开放的道路并不平坦。国际上不少地方在经济全球化背景下出现过安全顾虑、民族情绪或制度壁垒导致的“收缩倾向”，这种趋势往往直接削弱了教育中心的吸引力和国际影响力。因此，建设世界重要教育中心，不能只看表面的经济指标或技术进步，更要深入反思文化观念、社会结构与制度设计是否真正支撑起开放包容的教育生态。只有在真正意义上形成尊重规律、勇于创新、广泛开放的教育环境，世界重要教育中心的地位才能真正稳固而持久。

　　宋佳：国家教育体系的演进是经济、政治、文化等因素交织的结果。德国在19世纪普及国民教育、发展职普融通的中学教育体系、确立现代大学制度，成功跻身世界教育中心之列。德国自然科学与人文社科的全面发展、德语学术体系在国际上的长期影响，对于中国来说值得深思。

　　主持人：建设世界重要教育中心，不能只盯着“硬指标”排名，也不可急于求成、盲目模仿。我们要稳中推进，既需要前瞻性的制度设计，也离不开深厚的文化滋养。唯有尊重规律、开放包容，方能稳步走出一条可持续的教育强国之路。

　　谋定而动 久久为功

　　主持人：在当前国际背景下，中国要建设世界重要教育中心，面临的最大挑战和核心问题是什么？

　　汪利兵：建设世界重要教育中心是一个长期工程，需要战略定力和务实智慧。当前中国已具备相当的经济基础和知识储备，但要在全球教育治理中获得真正的话语权，必须经历从规则内化到价值输出的渐进式过程。因此，要深度参与现有国际教育秩序，通过专业贡献赢得信任，继而以可验证的实践成果提出中国方案。这一转型的关键在于话语能力的阶梯式构建，从熟练运用国际主流学术话语体系起步，逐步实现“用世界听得懂的语言，讲中国教育故事”。现阶段尤其要避免两种倾向：既不能脱离实际空谈，也不应简单套用西方理论解释中国实践。

　　饶从满：今天中国所面临的发展环境远比过去复杂。一些国家在教育崛起过程中，受益于特定历史背景下的外部支持，抑或因国际竞争压力加快了教育变革。相比之下，中国正处于多边格局重塑与全球竞争加剧的交汇期，外部环境不确定性更大。越是面对挑战，越要坚定不移推进教育改革和对外开放。中国建设世界重要教育中心，关键在于坚定改革开放的信心，主动参与全球教育治理，凝聚共识、贡献方案，走出一条立足国情、开放合作、稳步前行的教育发展之路。

　　宋佳：当前，我国自主知识体系、科技体系和人才体系亟待完善。中国教育实践卓有成效，但理论建构有一定滞后性，学术话语存在依赖西方框架的情况，迫切需要建构中国教育学自主知识体系。针对科技方面存在的“卡脖子”问题，要建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式，同时，支持高水平研究型大学发起和参与国际大科学计划、建设大科学装置、主持重大国际科研项目，提高拔尖创新人才自主培养能力。

　　王英杰：世界重要教育中心建设绝非冲刺，它是需要稳定政策支持、整个社会沉淀与协同的长期系统工程。如英国比较教育学者迈克尔·萨德勒所言，校外发生的事往往比校内更重要。教育改革离不开社会共识、经济环境与文化氛围的配合。真正的教育中心，应在远离“喧嚣”的深耕中孕育。

　　主持人：世界重要教育中心建设是一场需要战略定力与制度耐力的持久战，需要中国教育人付诸实践，谋定而动、久久为功，通过一项项研究、一次次对话，脚踏实地推动中国教育走向世界，让世界更好地理解中国。

　　（本文由北京师范大学国际与比较教育研究院博士研究生焦艺鸿整理，本文系国家社会科学基金“十四五”规划教育学2024年重大课题“世界重要教育中心建设研究”［VDA240012］成果）