学生在科技馆上课

　　2020年9月20日，山东省济南市历城区少年科学院（以下简称“少年科学院”）成立，山东省济南市历城第二中学（以下简称“历城二中”）创客中心成为少年科学院科技教育基地。

　　构建三级科技教育体系

　　少年科学院精心搭建起三级科技教育体系，为不同阶段、不同需求的学生量身定制了成长阶梯，让科技教育的光芒照亮每一名少年的心田。

　　（一）开展普惠科技教育

　　在STEAM教育理念深度融入基础教育的背景下，少年科学院为各校科技教育的自主落地搭建起立体化支撑体系。人工智能系统的深度介入让前沿科技课程突破地域与师资壁垒，进入历城区多所学校。智能教学系统成为常态化教学的隐形导师，教师则成为学习场景的设计者、探究过程的引导者、个性需求的捕捉者，教师只需轻轻点击屏幕，便能引领学生踏上科学之旅。仅2024年一年，就有来自73所学校的1.8万余名学生在2.7万余课时的浸润中，探索科学的奥秘：他们凝视显微镜下摇曳的细胞，用电路拼搭出一盏盏明灯，在编程代码里编织逻辑的经纬……教室里此起彼伏的惊叹声，恰似无数颗好奇的种子破土时发出的清脆裂响。

　　（二）开展社团科技教育

　　在少年科学院的统筹规划下，多所学校组建了科技社团，构建了系统化的科技教育网络。少年科学院凭借专业优势，统一调配资源，为社团定制专属课程，并开展全方位培训，以每周3课时的稳定节奏，为知识的传播与积累奠定坚实基础，将社团打造为学生追逐科技梦想的理想园地。 来自61所学校的843名会员在创客课程中将灵感熔铸成现实。人工智能系统如同无形的导师，在线上课堂铺设思维的轨道，线下实验室则成为创意交锋的战场：编程组的学生让机器人演绎出优雅的机械芭蕾，设计组的学生用3D建模将天马行空的幻想定格为立体的诗篇。

　　（三）开展英才科技教育

　　周一至周五线上课程的深耕，周日线下研讨的碰撞，校外研学的实践，冬夏令营的探索活动，贯穿全年的过程性考核与年末的终结性考核……少年科学院打造的英才科技教育体系用一年的光阴雕刻少年们的科技品格。每年从历城区选拔的150余名科技“种子选手”每周日汇聚在历城二中，于科学思维的激流中搏浪：讨论课上，思想的火花在辩驳中淬炼成锋利的见解；“逻辑与工程实践”课程中，抽象的理论成为可触的创造；在校外研学基地的探索，则让知识在真实情境中生根发芽。2024年，12名少年经过一年的培训获得“小院士”荣誉称号。“小院士”的评定不预设人数——5人、10人、12人，直至2025年的40余人，数字背后是少年们用汗水与智慧刻下的成长碑文。少年科学院的科技教育体系编织出一张托举未来的科技教育之网。在这张网上，每名少年都能找到自己的成长坐标。

　　推动“科学家报告进校园”

　　2024年1月起，少年科学院与中国科学院老科学家科普演讲团、山东省青少年科普专家团携手，邀请7位中国科学院老科学家与21位省级科普专家走进历城区的57所中小学作报告，为1.5万余名师生带来89场精神盛宴。这些老科学家和科普专家不仅是知识的传播者，更是精神的引路人。报告结束后，在走廊里总能看到一群学生举着笔记本挤在科学家身旁。一名五年级学生表示：“爷爷说，科学家是用坚持和热爱点亮黑暗的人。从今天起，我也要成为这样的人！”这些报告不仅在学生心底种下了科学的种子，更使学生产生了对真理的敬畏、对探索的渴望。

　　组织多元的科普活动

　　少年科学院通过组织多元的科普活动，实施“小院士候选人”培育工程，使课堂学习和实践学习相得益彰。

　　（一）开展“科普大篷车进校园”活动

　　2024年3月至9月，济南市科技馆的科普大篷车化身“移动的科学城堡”，载着30余件互动展品驶入64所中小学，让2.8万余名学生体验了一场奇幻的科技之旅。一名平时沉默寡言的学生在操作机械臂展品时精准地指挥机械臂完成了搬运任务，随后对身旁的教师说：“我想造一个能帮农民伯伯收麦子的机器人！”这一刻，科技展品不再是冰冷的装置，而是会说话的导师。在一次次触摸、操作中，学生领悟着科学的真谛。一名参与活动的教师表示：“这些展品激发了学生的创造力。”

　　（二）组织科技研学活动

　　少年科学院依托历城二中创客中心和历城区内14家企业科普基地，为31所学校的1553名学生打造了12次科技研学之旅。在历城二中创客中心，3D打印机“吐”出了精巧的模型，激光雕刻机在木板上刻出了神奇的图案，学生围在创客导师身边，认真制作着自己的发明。一名初中生设计的“智能分类垃圾桶”获得了创客导师的肯定：“这个作品不仅实用，还融入了他对环保的思考，这是真正的创新！”在企业科普基地，学生能够目睹科技如何应用于实际生产，感受科技推动社会发展的强大力量。这些研学活动，让科技从课本走向现实，从抽象变得可感，使学生在动手实践中真正理解“科技改变生活”的含义。

　　（三）组织科技教师联合开展教研培训

　　少年科学院精心策划了364场教研培训，涵盖省、市、区三级科技培训、科学家专题报告、课程设计工作坊、企业实践研学等活动，累计培训725课时。在“STEAM课程开发”研讨会上，教师分组设计跨学科项目，有的教师将数学与艺术结合，创作“光影数学画”；有的教师则用物理原理解读传统榫卯结构。在“无人机教学实战营”中，“零基础”的教师从组装飞行器到编写飞行程序，逐步掌握前沿科技教学技能。一名乡村小学的科学教师表示：“以前觉得科技教育离我们很遥远，现在我也有了带领学生探索星空的底气。”

　　（四）举办青少年科技文化节

　　2024年历城区青少年科技文化节是一场科技与艺术的盛宴。72所学校、2.5万余名学生参与其中。14个赛项、36个组别，组成了一座“科技万花筒”：在编程赛场上，代码在学生的指尖流淌，化作会跳舞的机器人；在科技绘画展区，学生用画笔描绘出“太空城市”“量子花园”；在创意发明展台前，太阳能驱动的“沙漠植树车”“盲人智能导航杖”等作品让人眼前一亮。

　　（五）组织学生外出参加科技竞赛

　　2024年，历城区14所学校的546名学生参加各类科技竞赛，斩获384项大奖。历城二中的无人机战队凭借精准操作摘得全国青少年无人机大赛桂冠；在全国中小学信息技术创新与实践大赛上，学生团队用算法破解垃圾分类难题，获得了评委的肯定。

　　科技教育是需要深耕细作的永恒事业。未来，少年科学院将继续拓展活动维度，让更多历城学子在科学之路上绽放属于自己的光芒。

　　（李新生）