推荐语

　　教育改革进入了深水区。新颁布的课程标准要求培养学生的核心素养，课程教学具有全面性、综合性、实践性，提倡跨学科学习。这都是新的要求。今天又遇上了人工智能、数字化等新技术、新形态，需要改革教学方式和方法。但教学本质的东西，立德树人的本质，培养学生掌握最基本的知识，发展思维和解决问题的能力不能丢。学校最基本的工作是上好每一节课，教好每一名学生。要上好课就要认真备课。由刘建琼教授主编的“与特级教师一起备课”丛书就是特级教师和年轻教师一起研究如何上好每一节课、教好每一名学生的具体体现。该丛书涵盖了中小学13门课程，是一部特级教师的宝贵经验集成，既为当前教学改革、提高教学质量提供可资学习的经验，也为指导年轻教师成长提供指南。

　　推荐序言

　　作为深耕教育领域的研究者，我在审阅这套“与特级教师一起备课”丛书时，不仅看到了教学理念与实践的深度融合，更触摸到了基础教育改革跳动的脉搏。

　　丛书主编刘建琼是我多年的好友，是教育部门基础教育语文教学指导委员会委员，其学术造诣与实践智慧早已蜚声教坛。他组建的“与特级教师一起备课”丛书的编写团队——各学科主编皆为特级教师、正高级教师以及区域学科带头人，堪称“精锐之师”，兼具理论高度与实践深度，确保了丛书既具有学术前瞻性，又保持着教学一线的鲜活气息。这种“理论研究者+实践创新者”的黄金组合，使得丛书摆脱了传统教案集的窠臼。丛书的创新之处，在于以“大单元教学”为核心构建的立体化备课体系。在育人方式变革的浪潮中，编者们没有停留在零敲碎打的技法改良层面，而是以系统思维重构教学逻辑，即通过“大概念”的中轴引领，将碎片化的知识点转化为结构化的认知网络；借助“主题子任务”的设计，让知识获取与素养培育形成有机循环；依托“情境活动”创设，使深度学习在真实的问题场域中自然生发。这种从知识本位向素养本位的跨越式转型，恰如其分地回应了新课标对核心素养培育的迫切要求。

　　丛书的价值不仅体现在理念创新，更在于其实践指导的精准性。每个单元设置的“教学过程表”如同教学导航仪，帮助教师实时监测学习进程；“单元教学效果测评表”则构建起多维度的反馈系统，使“教学评一致性”从理念转化为可操作的行动指南。特别值得关注的是编者对“任务式学习”与“项目式学习”的创造性融合——既注重微观层面的课堂任务设计，又着眼宏观层面的项目统整，这种双维驱动的设计智慧，让课堂教学呈现出“见树木更见森林”的格局。丛书的每个单元，专设“教学实施”板块，将大单元教学的“内容设计”加以展开，突出重点“任务”、精彩“活动”和典型“策略”，并展示重要的、关键的“教学环节”。在这些“教学环节”中，还因地制宜地创设一些体现教材特点、符合新课标精神的教学（片段）场景，供一线教师学习借鉴。另外，各单元的教学图表、课件示例、学习资源等，也可用于具体的教学活动。这些资源绝非简单的教学附件，而是比较完整的支持系统，正是教师专业成长的养分。

　　作为长期关注教学变革的研究者，我欣喜地发现这套丛书真切诠释了“学科育人”的真谛。在数学分册的“一元一次方程”单元中，编者通过配套问题、工程问题、行程问题、盈亏问题等教学活动，让学生在实践中理解方程背后的社会意义；在语文分册的“亲近动物”主题活动里，“人与动物的关系”阅读任务使价值观培育自然融入语言实践。这些设计无不彰显着编者的教育匠心——让核心素养的培育不再是空中楼阁，而是扎根于真实的学习土壤。

　　这套丛书的价值，更在于其构建了一个开放的专业成长共同体。当教师使用“教学反思”模板时，实际上是在与特级教师进行专业对话；当参考“单元作业设计”时，无异于获得教学专家的手把手指导。这种“专家智慧+教师实践”的互动模式，开启了“在做中学、在研中长”的专业发展新路径。

　　教学改革的深水区，最需要的是既能指明方向又可拾级而上的专业脚手架。“与特级教师一起备课”丛书正是这样的存在——它既是大单元教学的理论图谱，又是可复制可推广的实践手册；既是教学创新的思想源泉，又是课堂转型的操作指南。

　　相信这套凝聚着特级教师教育智慧的备课丛书，必将成为新时代教师案头必备的“教学宝典”，在全面落实立德树人根本任务的征程中，绽放出独特的专业光芒。

　　刘铁芳

　　湖南师范大学教育科学学院院长

　　2025年3月10日

　　让备课充满教学性

　　艺术极致的秘诀是什么？让作品充满人民性。

　　新课程实施的秘诀是什么？让备课充满教学性。

　　教学性是教师教学品质的根本特性，包括教师之教和学生之学。备课充满教学性，就是将课程蓝图演绎为实施图甚而操作说明书时，拥有无处不在的教与学的价值意义。教什么学什么，怎么教怎么学，怎么让教和学效益可持续化、伦理化，观之有感，思之有理，行之有度？已然，思想化作行动，理念演成操作。如“学科核心素养落地养成有魂，教学评一体化践行有效，教学统整性实施有法，跨学科主题活动推进有径”，又如“新课标与旧课标之守正与创新，新教材与旧教材之继承与发展，大概念引领与任务驱动的跨学科主题活动之同中有异”等等，不再是理想的勾画、概念的思辨、命题的言说，而是直观的、趣味的、新颖的模式操作，或是具有启发性、针对性、创新性的方式方法。调查研究发现，实施新课程新教材新课堂，教师在期待、学生在期待、家长在期待……期待一套辅助教与学的方法丛书以提供可选择、可参考、可模拟的行动逻辑，为此初衷，“与特级教师一起备课”丛书应运而生。

　　“与特级教师一起备课”丛书之创作选择。全科选择，是因为课程育人需要“合力”而育。“合力”内涵十分丰富，首要是科目，关键是每个科目都是“一个”，不可或缺。选取“语数外、物化生、史地政”9科，先行先试，这本来就是一种较为切实的研究方法和工作方法。学术选择，其本质标识是“特级教师”。特级教师是师德的表率、育人的模范、教学的专家。丛书创作，特级教师们不厌其烦地研读课标、钻研教材、调研学情、研制样稿，精益求精地讨论交流、比对修改、择校实验、数易其稿，学术操守、学术能力、学术视野等自在其中。品牌选择，事实上是一种价值观、发展观呈现，包含了对成果转化的认知和对平台展现能量的认可。丛书浓缩了10余项国家级别和省部级优秀教学成果的精华，选定北京师范大学出版集团出版，真正实现内容与形式的完美结合。

　　“与特级教师一起备课”丛书之创作原则。丛书质量需要条件保障，而充分的条件保障应是创作原则，即所依之准则。“与特级教师一起备课”丛书的整体原则，遵守常识，比如把准政治方向，让国家意志不折不扣渗透其中；遵循规律，比如学生身心发展规律、学科教学基本规律、课程教材辅助性资源建设规律；尊重实际，课程进学校进课堂，力求切合教与学情状，为学科实现单元整体教学做足提前量准备；等等。“与特级教师一起备课”丛书的具体原则，一是导向学科核心素养养成具体而微，落实立德树人根本任务一丝不苟；二是导向素养型课堂建构，主体与主导协同发展；三是实施单元整体教学，任务与活动协调设计；四是导向教学评一体一致，内容一体化、方法行动一致性。融合不乏创新，统一不缺个性，提质增效得以保障。

　　“与特级教师一起备课”丛书之创作方法。“与特级教师一起备课”丛书的原理性方法，即学科课程思想课堂化，学科课堂实践方法化。“课堂化”说的是，“教”和“学”围绕课标来开展，随时经受得住“评”的检测，始终不离不弃目标而开展具体教学；“方法化”指的是，选取知识不随意，“人知”互动重体验，思维训练重规律；策略性方法，即坚守课程体系与教学体系融为一体，坚守单元主题与单元任务在单元活动的拉动下实现深度学习；技术性方法，即教学目标育人化、教材内容重构化、学习任务问题化、问题解构情境化、情境表现生活化、过程学习体验化、体验升华方法化。所有的方法在单元整体教学实施中，以课标教材比较、任务驱动创新、教学活动设计、跨学科主题活动和项目化学习等为关键点，合并分解，环环相扣，逻辑自洽。

　　与特级教师一起吧，备课、上课、评课！

　　与特级教师一起吧，实践、提炼、实践！

　　（刘建琼，二级教授、博士生导师、语文特级教师、“与特级教师一起备课”丛书主编）