师生徜徉图书角，开启阅读与求知的思辨之旅

　　在教育的浩瀚星空中，阅读如同璀璨的星辰，指引着学生前行的方向。江苏省扬中市实验小学始建于1915年，是一所拥有百年历史底蕴与深厚人文气息的创新型小学。学校秉承“快乐点燃”的办学理念，积极发挥集团化、联盟化办学优势，围绕立德树人根本任务，全力打造“书香校园”文化，用经典浸润学生心灵，用书香充盈学生的人生。在儿童阅读研究领域，学校不断探索、实践与创新，逐步构建起完善的阅读教育体系。

　　未来社会需要具备综合素养的创新型人才，学生需要具备“学科阅读素养”。小学阶段，推进学科阅读不单单能解决学生阅读能力与素养不足的问题，也是“五育”并举、落实立德树人根本任务的有效路径。扬中市实验小学聚焦“提升小学生学科阅读素养”这一核心问题，以“学科阅读”为突破口，申报了2023年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“提升小学生学科阅读素养的实践研究”，通过学科阅读激活学生学习力，为其终身发展奠基。

　　“四位一体”构架：开辟学科阅读新路径

　　学校以“提升小学生学科阅读素养”为目标，构建了“四位一体”实施框架。

　　打造学科阅读教学场，变革学科育人方式。学校以“四步式”教学模式为核心，推动学科教学方式的变革。“四步式”教学模式包括阅读材料重组、阅读策略选择、阅读环节设置和阅读素材运用。在阅读材料重组阶段，教师根据教学目标精心筛选整合素材；在阅读策略选择上，灵活运用情境创设式、任务驱动式、问题解决式等阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣；阅读环节设置方面，包括预读激活、精读探究、深度拓展、延读迁移四个环节，根据教学进程有序开展，螺旋递进激活深度学习；在阅读素材运用方面，从学生行为角度而言，注重通用性与学科特色双轨阅读策略的实施。通过结构化设计，实现从“文本解读”到“素养生成”的转化，构建“阅读—思考—表达”一体化学习闭环，为发展学生核心素养提供系统化实施路径。

　　建设学科阅读资源库，优化学习资源配置。依据各学科课标要求、教学实际情况及学生阅读偏好，按照“以教材阅读为核心，以拓展性阅读篇目及书目推荐为补充，以阅读作业和主题探究项目单为保障”的思路，构建了“一课一资源、一科一资源、一项一资源”三级阅读资源库。“一课一资源”以教材为基础，对阅读资源进行增删调换，并链接数字化资源，形成完整的阅读体系；“一科一资源”依据新课程标准，精心建构阅读文本，拓展学科阅读领域；“一项一资源”以研究项目为支点，打破学科壁垒，为学生开展“项目化”学习提供丰富的阅读资源。同时，资源库的建设注重与教学实施和阅读评价的互动，根据实际需求不断更新和完善，为学生的学科阅读提供坚实的资源支持。

　　创建学科阅读活动平台，推动阅读素养升级。学生的阅读能力、阅读素养需要在更大的舞台、更真切的情境中得以锤炼和升华。学校以“校长有约”阅读主题活动为基础，打造校长、教师、学生、家长四维平台。“校长有约”享读平台坚持儿童本位，为学生提供了展示阅读成果的舞台；在“教师邀约”研读平台中，教师将读书与教育实践相结合，提升自身专业素养和指导能力；“学生共约”乐读平台以“校长书屋”为核心，吸引学生积极参与阅读活动，成立自主社团，在“行走”中提升学科阅读素养；“家长团约”悦读平台建立“家长阅读书院”，开展多种共读活动，构建起“校家社阅读共同体”。四维平台的创建，实现了课内与课外的同频共振，助力学生学科阅读素养全面升级。

　　探索学科阅读评价网，实现全面育人旨归。学科阅读评价是教师进行学科阅读指导的基本要素，帮助教师掌握学生阅读质量，利于学生监控自我阅读过程，进行自主、高质量阅读。学校在学科阅读评价方面，注重过程化、立体化和多元化。研发《学科阅读研究课堂观课量表》《阅读考级手册》等过程性评价工具，激励学生养成良好的阅读习惯；依据《扬中市实验小学乐娃成长手册》，完善“一奖三章五星”综合评价模式（“一奖”是指“校长特别奖”，“三章”是指“至善章”“智慧章”“自治章”，“五星”是指“学习星、运动星、阅读星、劳动星、创造星”），全面、立体地关注学生发展；依托《小读者成长手册》，在学生思维、心智、情感等方面探索多元评价方式。通过全方位的评价体系，实现对学生学科阅读素养的监测与引导，促进学生全面发展，达成全面育人的目标。

　　“双向跃升”成果：奏好全面育人交响曲

　　模式革新，教学提质增效。在建设教育强国背景下，学校在语文、数学、英语等核心学科成功构筑了“通过阅读”的创新教学模式。语文学科精心构筑了“阅读—感悟—理解—内化—运用”的教学模式，引导学生实现从“阅读能力”向“学习能力”的转变；数学学科运用“四个问题链”驱动教学，促进学生从“数学阅读”到“数学思维”的深度跨越；英语学科采用“四步三维双驱”阅读教学模式（“四步”是指“材料重组→策略选择→环节设计→素材运用”，“三维”是指“语言习得、文化感知、思维发展”，“双驱”是指“主题学习+项目学习”），培养具有国际视野的小学英语学习者。其他学科积极开展跨学科主题学习和项目式学习，进行各学科贯通、各学科联动的系统化阅读课程设计与实施，变革传统教学模式，实现教学质量的显著提升。

　　课程赋能，素养稳步进阶。课程是育人育才的重要依托，是教育教学活动的基本载体，课程质量直接关系教育质量。学校依托“沉浸阅动”课程体系，依据各学科新课程标准，进行序列化阅读培养。学生在系统的阅读机制中，逐步掌握了科学的阅读方法，各学科阅读素养实现质的飞跃。例如，语文学科在文化自信、语言运用等方面成果显著，数学学科数感启蒙、运算推理能力大幅提升，英语学科语言能力与文化意识显著增强，达成预期的育人目标，为学生的终身学习奠定了坚实基础。

　　品牌引领，阅读风尚彰显。“校长有约”不仅是学校的阅读品牌，它更是集“教—学—评”一体化纵向贯通、校家社协同育人横向联结于一体的育人工程。学期初发布“校长书屋”推荐书目，校长每日领读各类书籍，约读师生，分享收获；每周一升旗仪式交流反馈，以特色奖励激发学生阅读热情，如颁发“爆米花”奖杯、系列丛书、“校长特别奖”等。“校长书屋”每年接待读者上千人次，在《小读者成长手册》中，详细记录了学生的阅读足迹，学生阅读量明显增长，阅读能力持续提升。

　　自2018年起，学校围绕多主题开展了8期“校长有约”阅读活动，涵盖“经典小剧场”“快乐聊书吧”“亲子阅读苑”等七大板块，全景展现学生的阅读风采，线上观摩人次众多。在各期活动中，学生充分展示阅读风采，奥运冠军、阅读“小明星”、家长、教师参与互动，为学生成长提供了广阔空间。

　　自项目开展以来，教师自主阅读蔚然成风，学生沉浸阅读向阳生长，涌现出一批教师阅读领航人、阅读“小明星”和家长阅读领衔人。教师成立了“海棠诗社”“绿满窗”等阅读团体。“绿满窗”阅读团每学期初列出“教师阅读书单”，开展丰富的阅读活动，激活了教师的自身发展动力；学生成立了多个自主社团，如科技社团、历史社团、《新少年》编辑部等，在阅读中蓄势成长；建立“家长阅读书院”，开展阅读家访、阅读专题家长会等共读活动。通过校长领读，引领教师阅读，进而带动学生和家长阅读，形成了良好的阅读氛围。“校长有约”活动被多家权威媒体关注报道，学校获得江苏省影响力学校建设共同体、江苏省书香校园建设示范点等荣誉称号。

　　融合共建，育人版图焕新。学校秉持“阅读资源共享、跨校对话共赢”的理念，建设“学科阅读”共同体。成立扬中市实验小学教育联盟，依托江苏省名校长工作室常态化开展阅读分享活动，促进校际交流；通过信息技术，打破地域限制，向省内外共建学校、社区输送优质阅读资源；面向西安、福建、深圳等地的学校开办讲座，辐射阅读成果。在这一过程中，真正实现了全员育人、全过程育人、全方位育人，培养出全国“新时代好少年”、“新时代江苏好少年”等优秀学子，彰显了项目在全面育人方面的显著成效。

　　“三维联动”引擎：激活阅读研究新动能

　　专家引领，锚定研究航向。学校邀请各学科教研员和专家团队深入参与项目研究，对课堂教学进行“细致诊断”，精准剖析问题并提出建设性意见；在关键节点组织论证会，确保研究方向契合教育教学实际，为项目的深度研究提供专业支持，让学校的阅读研究更加科学、精准。

　　技术赋能，创新教学模式。引入DeepSeek（深度求索）等AI（人工智能）工具辅助教学设计，提供个性化的阅读策略指导，为阅读教学带来新体验、新活力。同时，借助AI技术，全面监测和分析学生阅读过程数据，为教学决策提供数据支持，推动阅读教学模式创新迭代，提升教学效能。

　　联盟协作，扩大辐射范围。通过联盟协作，实现资源共享、经验互鉴，与陕西、贵州、西藏等地的对口支援学校建立“云端阅读共同体”。将阅读研究成果辐射到更广泛的地区，带动更多学校参与到学科阅读的研究与实践中来，共同推动基础教育阶段阅读教育的发展。

　　扬中市实验小学在提升小学生学科阅读素养的实践研究中取得了显著成效。未来，学校将继续深化研究，不断完善学科阅读教育体系，让学科阅读的根系在更广阔的教育土壤中扎根生长，为培养具有综合素养的创新型人才贡献力量，为基础教育改革提供可复制、可推广的“实小案例”。（王婷 苏双娟）