【访谈嘉宾】 徐卫林 中国工程院院士、武汉纺织大学校长 赵宪忠 同济大学副校长 李利 埃克塞特大学协理副校长 李振军 联通数据智能有限公司副总经理 当前,智能技术推动高等教育变革已成为时代浪潮。与以往相比,当下的高等教育变革“新”在何处?高等教育如何更好地满足智能时代经济社会的发展需求?近日,在2025世界数字教育大会上,来自国内外高校、企业界的嘉宾分享了他们的思考。 新阶段:技术进步催生高等教育新样态 记者:智能技术高速发展背景下,高等教育发生了哪些新变化?我们应该如何认识这种变化? 徐卫林:以AI为代表的智能技术为教育带来了诸多机遇,我认为它最大的意义是能更好地实现孔子所讲的“有教无类”和“因材施教”。一方面,对于不同国家、不同民族特别是边远地区的学校和学生来说,AI能够更好地促进教育资源共享和教育公平,实现有教无类。另一方面,不同于过去课堂中师生面对面的知识传授形式,AI能够帮助学生依据自己所需随时随地获取知识,实现因材施教。 赵宪忠:智能时代,教育背景发生了很大的变化,从工业时代标准化的生产逻辑,转变为数字时代智能化生态系统的构建。这样的变化相应带来了教育思想、教育范式的转变,传统的师生二元教育关系,需要转变为“师—机—生”三元关系。在这种背景下,学生仅学习、掌握单点的知识是不够的,应该更积极地参与到知识网络的构建中去,关注对问题的系统性解决。教师也不能仅仅做单点知识的传授者,而要成为知识网络的架构师、问题的引导者。 李利:技术更新让教育工作者重新思考教育目标、教育理念和教育方式。传统的高等教育教给学生知识并培养一些技能,帮助学生更好地应对未来的工作。但AI的出现让知识触手可得,同时它可能取代很多重复性的工作,此时我们的高等教育就要从以知识传授为中心,转变为以能力为核心,教师与学生共同创造学习体验、学习目标、学习成果。 李振军:作为企业方,我们在为高校提供服务时发现,目前学生的学习和教师的教学、研究、管理、评价都发生了变化。例如,我们用大数据勾勒出每个学生的画像,通过了解其学习能力实现因材施教。此外,我们深刻地感受到个性化、沉浸式、互动式学习将代替教师教、学生学的传统模式,而教师也将逐步从过去的讲授者,转变为技术应用者、数据分析师。 新挑战:师生数字素养亟待提升 记者:技术进步也给高等教育带来了诸多挑战。您认为当下最迫切需要应对的挑战是什么? 李利:新阶段带来了很多新挑战,比如我们是否准备好迎接AI赋能的教与学。面对AI带来的种种社会变化,部分教师和学生会感到恐慌,但技术发展不会等待我们,我们需要重新申视教育的内涵。高校迫在眉睫的任务是提高师生的数字素养来保障教学,转变教育理念,同时教会学生适应时代的新技能,比如高阶思维能力、协作能力、跨界思考能力等。 徐卫林:教师面对的挑战是,学生通过AI工具获取知识后,教师的知识结构已经很难满足学生需求。从学校工作层面来看,专业设置调整、学科交叉融合等都能为智能时代的拔尖创新人才培养提供一些路径,但要真正把学科交叉融合、微专业等工作做好,学校还需要下大功夫。 新路径:AI赋能智能时代人才培养 记者:未来,高等教育如何培养人才,才能满足智能时代经济社会的发展需求? 李振军:我们做过一个大致的预测,2025年,社会对于大数据、人工智能等领域数字人才的需求缺口约为2000万。而从企业用人角度来说,我们特别需要能够把学校所学和产业所需结合起来、既掌握人工智能等前沿技术又对行业有深入理解的复合型人才。 赵宪忠:我们总谈“AI赋能”,但AI究竟如何赋能高等教育人才培养?最早同济大学在探索时,是把AI知识加入一门课程当中。但后来我们逐渐发现,还是要遵循教育规律,从知识、能力、素质三方面切入。 知识方面,要从注重单点知识传授到注重形成知识网络,尤其要关注知识间的联系。这个知识网络或者说知识图谱一旦构建好了,学科交叉中的很多困难都能得到很好的解决。但目前的问题是,很少有教师能够静下心来建立多学科关联的知识图谱,这个基础还没有打好。 能力方面,要通过AI智能体提升学生的思维涵养。目前,生成式AI提供的知识在准确性方面还有较大差距,但是它呈现的苏格拉底式的问答学习非常好。过去,中国庞大的教育规模让因材施教面临较大难度,未来,训练AI智能体成为学生的学伴、教师的助教,用一对一的问答来提升学生的思维涵养,是非常值得探索的。 素质方面,要让学生深入具体项目,在实践中提升自我。人的成功离不开他在实践中获得的成就感。未来,高校可以构建智能学习空间,让学生深度参与基于某个领域问题的项目,引导他们体验成功带来的喜悦。
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