广州市番禺区石碁教育指导中心历经10年探索与实践，构建了以“均衡·融通·一体化”为核心策略的新时代区域数学教育协同发展模式——“MBII”模型。该模式为促进区域教育公平与质量提升提供有力支撑，也为全国范围内数学教育改革与发展提供了有益借鉴。

　　精准施策

　　破解教育发展难题

　　在教育优质均衡发展方面，中心聚焦教育公平，通过深入调研，精准识别资源配置中的结构性矛盾，特别是城乡、校际、群体间的差异。通过优化教育资源配置机制，确保每一所学校、每一名学生都能享受到公平而有质量的教育资源。中心积极争取政府部门支持，加大投入力度，改善薄弱学校办学条件。同时，推动优质教育资源向农村和偏远地区倾斜，缩小区域教育差距。此外，中心还通过建立教师交流轮岗制度，促进城乡教师资源的均衡配置，提升整体教学质量。

　　在融通发展上，中心坚持“五育”并举，致力于打破区域、学段、学科间的隔阂，促进教育资源的高效整合与共享。中心以数学教育为切入点，通过“德育渗透、体能锻炼、审美体验及实践劳动”等多元路径，推动数学教育与德育、体育、美育、劳动教育等的深度融合。数学课堂上，教师在传授数学知识的同时，注重培养学生的品德修养、健康体魄、审美情趣和劳动习惯，实现“以数育人”的目标。

　　在一体化发展上，中心注重顶层设计与功能互补，通过制度创新形成有机整体，推动教学全过程的一体化实施。中心构建小初高教学目标“素养双向衔接”机制，确保不同学段之间的教学无缝对接。同时，推广“一体化教学”新理念，鼓励教师采用“三课合一”单元课型，将前言课、新授课、复习课融为一体，提高课堂效率。此外，中心还建立“多个维度观测”评价体系，全面评估学生的学习成效和教师的教学质量，确保“教—学—评”一体化的顺利达成。

　　构建“MBII”模型

　　推动教育协同发展

　　经过10年的持续探索，中心逐步构建并完善了“MBII”模型，即通过数学教育（Maths Educate），探索“均衡（Balance）配置资源—融通（Integrate）‘五育’要素—一体化（Integration）系统革新”的三维路径。该模型把“以数育人”作为价值导向，通过强化资源配置的精准调控、突破“五育”融合的机制障碍、重构教学系统的协同生态，实现从单一推动到系统变革的跨越。

　　在“MBII”模型的指导下，中心构建了独具特色的“数乐育美”课程实施体系。该体系将数学教育与德育、美育等紧密结合，形成“以数明德”“以数启智”“以数健体”“以数尚美”“以数促劳”的学科融通实践体系。通过开发“数学+”跨学科课程群，设计项目式学习支架，创设数理探究、艺体创编、劳动实践融合等教学场景，为学生提供丰富的学习体验，培养他们的创新思维和实践能力。

　　此外，中心还注重“MBII”模型的内涵建设与理论提炼。撰写了《中小学数学一体化教学》等著作，系统阐述了“MBII”模型的理论基础、实施路径和成功案例，为区域内外提供了可复制、可借鉴的数学教育协同发展新路径。

　　示范引领

　　共绘教育发展新蓝图

　　随着“MBII”模型的日益成熟与完善，中心注重成果的示范辐射与推广。通过“1（1所公办中学）+2（2所民办九年一贯制学校）+N（N所小学及幼儿园）”教育共同体、“五位一体”（教学、教研、科研、培训、评价）研修模式、“六个等级”（新任教师—新秀教师—骨干教师—名教师—专家型教师—教育家型教师）培养机制等方式，有效提升数学教师的综合素养和教学能力。同时，依托“MBII”模型，中心实现“以数育人”的多元拓展与辐射引领。

　　目前，“MBII”模型已在省内外100多个单位交流实施，得到学校、教师、学生的一致认可。相关成果荣获广东省教育评估协会优秀成果奖一等奖、广州市教学成果奖，在广东区域教育品牌论坛、广东教育学会中小学校长论坛等省级教育论坛上作经验分享与专题讲座40余场。

　　特别是在贵州和广东湛江、梅州、中山等地的应用推广中，“MBII”模型取得显著成效。这些地区通过借鉴“MBII”模型的成功经验，结合自身实际情况进行本土化改造和应用实践，有效提升了当地数学教育的质量和水平。同时，这些地区积极与中心保持密切联系和合作交流，共同探索数学教育协同发展的新路径、新方法。

　　未来，广州市番禺区石碁教育指导中心将依托广东省教育科学规划2025年度重点项目“指向综合育人的‘1+2+N’一体化评价体系构建与实践研究”，继续深化“MBII”模型的实践与研究，不断完善协同发展模式，进一步扩大成果辐射范围，为促进区域教育优质均衡发展、推动教育高质量发展贡献更多智慧和力量。

　　（周日桥 李伟）