在教育改革不断深化、信息技术飞速发展的当下，语文教学的创新变革成为必然趋势。广东省娄红玉名师工作室主动顺应时代需求，积极以数智技术为依托，深入开展初中语文跨学科项目化写作的创新与实践，为学生的全面发展和语文素养提升开辟了新路径。

　　重构项目管理 激活写作动力

　　项目组借助小程序、AI工具对学生的写作情况进行深入调查分析，精心设计了初中语文28个线上线下写作项目群，规划了“设计一整合”“任务—驱动”“成果—评价”的项目化写作实施路径。以统编初中语文七年级上册第一单元为例，该单元课文描绘四季美景，旨在培育写作与观察意识。项目组发现这与生物学科“自然笔记”活动在“观察”“记录”上有契合点，顺势推出“凝视一棵树——创建‘自然笔记’公众号”写作项目，提出“如何创建倡导爱护环境的‘自然笔记’公众号”的驱动问题，学生通过了解微信公众号、制定计划、发布问卷、创作自然笔记、制作视频、编辑发布微信公众号等，在解决实际问题中体验真实的写作过程。因写作有明确对象和具体任务，学生全身心投入其中，有效激发写作动力。

　　深挖资源支架 完善写作过程

　　项目组重构初中语文教材七至九年级写作内容，设计成项目，开展写作实践，增强了写作教学的系统性与连贯性。此外，针对项目化写作需求，开发以跨学科项目化写作为引领、融合多学科核心知识内容的系列智能学习资源包，为学生提供写作素材；构建写作任务与经验、知识技能与经验间的意义关联，提供情境、任务、活动等多种支架，沟通知识与生活、认知、思维，借助人机互动，提升资源利用的适切性和高效性，帮助学生更好地完成写作任务。

　　精构进阶课型 强化思维交互

　　项目化写作课堂积极借鉴“进阶”理念，构建了一套科学的课型模式，依次为：项目介绍、激发兴趣→读写结合、提供支架→整合梳理、训练思维→依据量表、修改提炼→丰富资源、写作展台。在课堂教学中，教师通过引导学生在解决问题的过程中实现自我提升，在改进评价方式中促进读写融合，在读写实践中积累经验。通过指导学生在与自我、师生、文本、生活的交互训练中，进行分析、辨识、借鉴、迁移等思维活动，让学生在高阶认知的活动中不断提升思维品质的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性，实现读写进阶，进而提升学生的语文关键能力、学科素养和思维品质。

　　创新多元评估 提升教学实效

　　项目组着眼于学生的综合能力展现，赋能学生的认知进阶，形成了一套“写前准备—写作及自评—修改及互评—三稿及教师批改—编辑—网络评价及成果分享”的多模态可操作评价量表。在评价内容上，过程性评价结合教材读写要求和项目内容，设计科学合理的评价量表，遵循读写认知规律，全面评价学生的人际关系、写作能力、关键品格等方面的变化。综合性评价不仅关注学生的学业发展，如读写能力提升、读写经验建构，还注重学生在语文实践中的成长，如合作沟通能力、同伴相处关系，以及思维发展、问题解决等综合运用能力。增值评价则涵盖了学生的适应能力、同伴关系、品德行为等多个维度，同时也包括利用资源、团队合作、实践创造等方面，以及合作交流、获得真知、自我完善等，通过量表、观察记录、成长档案等，全面记录学生的学习过程。

　　拓展数智场域 融合教学技术

　　项目组围绕广东省教育科学规划2025年度重点课题“数智赋能初中语文跨学科主题学习的设计与实施”，积极探索数智赋能写作教学的操作路径，呈现出“人机互动”与“师生互动”两大特点。一方面，“人机互动”即学生借助智能搜索引擎、数据库等工具，快速获取知识和个性化的学习支持与反馈，即时获得建议，帮助自己深化知识理解，同时借助评价依据，进行成果展示，经历过程体验将知识应用于解决问题，进而提升综合运用和创新能力；另一方面，“师生互动”体现为教师在教学中引导学生利用人工智能工具，搜集跨学科知识，借助智能教学平台为学生提供个性化学习支持，应用互动技术加强师生交流。使学生更积极参与讨论和提问，教师也能依据学生反馈及时调整学习策略。且数智赋能以丰富、精准、个性、生成为原则，指导学生将数字资源转化为“学材”“创材”，开阔思路，润色语言，切实解决学生写作中的实际问题，有效提升学生语文核心素养。近年来，项目组语文跨学科项目化写作创新与实践成果在多地实验，成效显著。学生在各类竞赛中获奖超500人次。项目组开展省级活动56期，开发优课83个，编写资源包3册，发表文章120篇，出版专著2本，吸引多地教师交流，成果获权威媒体推介。

　　未来，项目组将继续挖掘发挥数智赋能优势，不断丰富项目化写作实践，优化初中语文跨学科写作教学，在落实课程育人目标上作出新的更大贡献。

　　（娄红玉 朱彦斌 张晓琴 闫建涛 苏蕴瑜）