作为一名青年英语教师，如何上好语法课曾令我苦恼。还记得在教学五年级学生“现在进行时”时，教室里此起彼伏的“be动词接ing”声声入耳，可试卷上那一个个的红叉却分外明显，仿佛在提醒我：传统的教法该有所改变了。

　　讲完“现在进行时”语法结构后，我照例搬出20道填空题让学生巩固知识。看着台下的小脑袋们越垂越低，我灵机一动把题目改成“帮妈妈做家务”故事接龙，从“I ____ (wash) dishes now”开始。话音未落，学生朵朵突然举手：“老师，我昨天真的在洗碗！应该说‘I was washing’吗？”学生们哄笑起来，我的后背却惊出冷汗——原来脱离真实生活的练习，就像没有土壤的盆栽难以成活。但后来，一名学生在当天日记里写的一句话点醒了我。他这样写道：“‘现在进行时’就像摄像机，能定格生活中的温暖瞬间。”这种稚嫩却饱含深意的理解已超越语法范畴，触及语言学习的本质，建立人与世界的真实联结。

　　于是，我连夜设计了“时态三步法”，在第二天的课堂上引导学生通过“找标志—析动作—验结构”三步来分析时态。学生小奇在分析“The birds sing beautifully”这句话时激动地说：“老师，这里没有‘singing’，因为鸟儿唱歌是日常习惯！”我把他的话进行提炼优化，板书成思维导图，帮助学生进一步理解时态。下课时，学生们围着我叽叽喳喳：“原来语法不是难题，是侦探游戏啊！”

　　后来，我鼓励学生们参与“校园英语新闻”拍摄活动。“小记者”们扛着摄影设备满校园跑，记录下食堂阿姨擦桌子的画面，“Look! Aunt Li is cleaning the tables carefully”；记录下操场边花朵盛放的场景，“Wow! The flowers are smiling happily”；记录下课堂上同学们激烈讨论的景象，“The students are talking excitedly”。除此之外，班上几个学生自发将易错题画成漫画，并取名为“时态大作战”，将枯燥的语法知识转化为生动的漫画故事。学生们在创作过程中倒逼自己查漏补缺，提升了自主学习能力。

　　真实的课堂应该让知识扎根于生活，当学生用现在进行时记录妈妈炒菜的画面，语法不再是冰冷的规则，而是带着油烟味的温暖记忆。

　　作为教师，我们需要保持自我革新的勇气，在“减少机械训练”与“提升思维品质”之间找到平衡点，让语法回归语言交际的本质属性，真正实现从“教书”向“育人”的跨越。

　　（作者单位系江苏省如皋师范学校附属小学）