江西师范大学公费师范生院成立于2013年。学院以“培养扎根红土地的卓越教师”为目标，坚持立德树人、师德为先的教师教育理念，以师德引领师能，激励学生学为人师、追求卓越。学院把师德教育作为教师教育的重要内容，将师德养成作为师德教育的重要途径，依托江西省社会科学基金项目“基于具身学习的公费师范生师德养成教育途径研究”和国家一流本科课程“师德养成综合实践”研究成果，探索形成了基于具身学习的师范生师德养成教育模式。

　　基于具身师德学习理念，构建师德养成实践体系

　　师德具有规范性和实践性。学院根据知情意行的品德结构和德行形成规律，基于体验学习、服务学习和反思实践的教育理念，以活动为基础，把师德教育活动化、活动形式课程化、课程实施社会化，使学生在活动参与和实践体验中感悟师道、体验师范、内化师德。通过师德内容的具象化、育德过程的生成性和组织实施的协同化，形成具身师德养成教育模式。所谓“具身化”，就是从“离身”到“具身”，学生通过实践参与、切身体验、交流分享，使师德养成情境化。“具象化”即把抽象的师德规范转化成为师德楷模、名师名校、文化场馆、典型案例等可知可感的形象化载体，使师德德目人格化。“生成性”就是以师德体验为基础，自我感悟和生发德行，实现由“悟道”到“行道”即师德养成的知行合一。

　　为此，学院构建了具身化的师德养成实践体系，包括三个部分，即日常养成活动、师德养成课程和自主养成手册。日常养成活动包括“九个一”，即每周一誓、晨跑一议、每周一演（诵）、每周一练、每周一影、每月一讲、每月一歌、每月一著、每月一展。师德养成课程即师德综合实践活动课程，包括红色文化铸魂、关爱特殊学生、走近师德楷模、名师名校访谈、教育公益服务、传承中华师道6类师德实践项目。同时，编写《师范生养成教育手册》8册，以“读写润修研行”为主线、设计432个师德养成微项目，每学期人手一册，指导学生自主涵养；每册一个主题，即“缘遇师大”“感悟师范”“体验师德”“涵润师情”“砥砺师能”“融汇师智”“践行师道”“启航师涯”，递进提升。师德养成贯穿学生大学四年学习历程，其中，大一大二低年级以日常养成活动为主，如在晨跑一议中养成良好习惯和从教信念，在书写训练中培养教师角色意识，在教师誓词宣誓中强化师范生职业使命，在师德演诵中增强教师身份认同。高年级则以师德综合实践活动课程为主，通过师德理论学习和实践体验养成师德的知与行，如在红色文化浸润中铸立师魂，在书院研学中传承优秀传统师道，在名师访谈中涵养教育家精神，在支教帮扶中感悟教育仁爱之情。

　　以感悟生成为核心，形成师德养成实践教学环节

　　师德养成具有内省性和体验性，针对以往师德教育重外塑轻内生、重课堂传授轻体验感悟以及知情意行分离的倾向，学院基于德性与知性的区别，以感悟生成为核心，开设公费师范生师德养成综合实践活动必修课。课程以教育家精神为引领，以“四有”好老师标准为框架，整合新时代师德师风建设新要求、教师职业道德规范和行为准则以及中华优秀传统文化中的“师道精神”等，结合师范生特点，参照《中小学教师培训课程指导标准（师德修养）》，设定师德养成目标，梳理了12个师德内容和28个师德养成点。该课程由理论教学和实践教学两个部分组成，其中，理论教学占25%的课时，在校内课堂进行；实践教学占75%的课时，在校外开展师德主题体验活动。实践教学由5个教学环节组成：一是研习准备，在任课教师的指导下，小组进行实践准备和方案设计，包括阅读师德书目、收集主题信息、设计活动方案等。二是实践体验，就是走进师德主题现场，独立或合作完成一项师德微主题实践活动，如红色文化场馆体验、师德楷模面对面、名师名校访谈、公益助学帮扶、古代书院（文庙）研学等，通常利用周末或节假日集中进行实践。三是反思感悟，包括观察探究、自主反思、对话交流等。四是深度写作，撰写师德主题实践报告、心得体会等。五是展示交流，如班级小组研讨、交流分享、汇报展示等。在教学方法上，学院综合应用阅读指导、情境体验、案例教学、项目—服务学习、合作探究和分享交流等实践性德育方法，注重学生的主体参与、自主生成和深化提升。采用多元化教学评价，其中，师德认知占30%，考查学生对师德理论与规范的理解、分析和应用；过程生成占40%，考查学生在师德实践过程中的参与、体验、表达和分享；作业作品占30%，考查学生实践报告与心得写作的深度和思想水平。实践教学与师德理论学习有机结合、互相达成，使学生从认知到体验、从体验到践行，实现了知行合一的师德养成深度学习。

　　校社协同，拓展师德养成教育的空间与资源

　　师德养成具有文化情境性与社会互动性。学院以往的师德教育局限于校内空间场域、师德师资单一，缺乏具象化学习场景和体验性交互情境，导致公费师范生难以在真实情境中有效运用师德知识解决教育实践问题，影响了其师德修养的提升与角色认同感的形成。针对以上问题，学院通过校社合作，以“大师德”教育视野，拓展师德养成教育的空间和资源，将社会场馆、教育文化古迹遗存、师德楷模、名师名校等纳入师德教学资源。一是对应师德养成主题，建立了6类师德养成实践基地、50多个实践点。例如，“红色场馆体验与红色基因传承实践”基地设在南昌八一起义纪念馆、新四军纪念馆、方志敏故居和纪念馆、井冈山革命博物馆、姚名达纪念馆等；“名师名校访谈与师德师风文化体验”基地设在八一中学、红军小学等红色背景名校，以及爱国女中——南昌市第十中学、心远中学——南昌市第二中学等百年历史名校；“弘扬优秀传统师道”基地设在白鹿洞书院、白鹭洲书院、鹅湖书院、安福孔庙、萍乡孔庙、湖口学宫等；“助学支教公益帮扶”基地则设在特教学校、郊区乡村学校、社区文明实践中心和图书馆文化宫等。在这些基地，学生可以在周末或节假日时间集中开展实践活动。二是构建“双元”师德师资。聘任全国师德楷模支月英、全国教书育人楷模刘小清，以及“全国最美教师”“感动江西教育人物”等10多名师德榜样为师德兼职教师；同时，还聘请一线名优教师如特级教师、正高级教师、名师名校长、名班主任等480多人担任公费师范生校外导师，每人分配指导5—6名学生，通过师生对接，以多种方式引导学生师德和专业素质全面发展。

　　经过10余年实践，学院具身师德养成教育成效显著。公费师范毕业生崇学乐教、敬业笃行，综合素质受到上级主管部门的肯定；学院师德养成模式与特色受到师范类专业认证专家等同行的一致认可；“师德养成综合实践”课程获评第二批国家一流本科课程；公费师范教育成为学校教师教育的品牌和样板。（何小忠 项国雄 胡新坤）