人是一切社会活动的起点与归宿。科技和人文作为人类的事业，紧密相连。科技由人创造，其中必然渗透着人文精神。科技不仅改造世界，还重塑人类对自身和世界的认知。人类在认识自然界中获得了系统的科技知识，这是确立正确的自然观、宇宙观、世界观和科学观的基础，由此，才能正确地认识人类自己及其在宇宙中的地位。自动化和信息化技术将人从繁重的劳动中解放出来，为人类自由发展提供可能。同时，人文在解放思想、推动科技发展方面作用巨大。如文艺复兴以人文主义为指导，解放思想，催生近代自然科学和三次科学革命。在认识活动中，人们对真理和知识的追求，也体现着科学精神与人文精神的融合。

　　人具有多样性，个体的思想、兴趣、成长环境千差万别，个体成长的关键在于心灵对美好事物的需求。文化作为人的生存方式，点燃人的内心。学校教育尤其是大学教育，应为学生创设广阔的文化空间，助力其自我成长。

　　高等教育旨在培育专业化人才，大学生既需要专业知识，更离不开文化修养。中小学主要是培养社会公民，大学则在此基础上培育专业人才。然而，当前不少人误解大学教育，将德育排除在外，实际上，教育涵盖德、智、体、美、劳，我们培养的人才应兼具专业知识、创新能力和高尚品德。教师要在文化传承、文化创新中育人。

　　知识和技术可通过学习实践掌握，文化则需要学习和创造才能形成。文化育人应在传承和创新中实现。文化具有创造性，通过社会遗传而非生物学方式传递。传承依靠教育。教师在文化传承中研究文化、选择教育资料、激活知识，引导学生思考；学生在学习过程中“温故知新”。高校通过科技研究创造新文化，师生在文化传承创新中成长，实现育人目的。

　　为在文化传承创新中育人，需营造良好文化氛围，创建优良的学校文化。一是加强学科文化建设，营造质疑、求真、创新的氛围。二是加强制度文化建设，营造包容、容忍失败、进取的氛围。制度文化决定制度价值取向，影响人的发展。三是加强物质文化建设，创设良好育人情境，形成特色物质文化，发挥育人作用。

　　（作者系华中科技大学教育科学研究院教授、博士生导师）