在以发展新质生产力为引领、全面推进高质量发展与产业转型升级的大背景下，职业教育作为技能型人才培养的主阵地，其体系构建与模式创新显得尤为重要。浙江作为经济发达省份，积极探索并实践具有地方特色的贯通式职业教育体系，旨在打破传统职业教育框架的束缚，破除不同学段人才培养模式的衔接壁垒，输出更多适应浙江制造业转型升级需求的高素质技能人才，使职业教育与浙江产业结构和技术升级能够紧密结合，全面服务新质生产力的发展。

　　1 理念重塑：从“分段割裂”到“贯通整合”的系统性思考

　　中职、高职、职业本科等学段存在的割裂与衔接不畅问题，其根源在于教育资源的配置与整合未能达到优化状态，导致人才培养无法精准有效地满足现代产业发展的实际需求，亟须以“贯通整合”的核心理念为指引，进行深度统合与优化。这一理念重塑不仅契合了教育系统性理念的整体性、协同性与全面性要求，更具有打破传统教育层次的固有界限、推动职业教育体系现代化的现实意义。

　　系统论是强调整体性、关联性和动态平衡的哲学思想。浙江特色的贯通式职业教育体系将系统论作为理论基础，将中职、高职、本科乃至研究生教育视为一个紧密相连、相互依存的有机整体，通过精准优化资源配置、强化各阶段间的衔接机制，以及创新人才培养模式等多重策略，实现了各教育阶段的有效整合与协同发展。重构过程不仅彻底打破了传统教育体系的固有壁垒，更促进了教育资源的深度共享与互补，显著提升了人才培养的连贯性和效率。通过一体化设计学制、精心编排课程和创新教学模式，为学生铺设了一条连续、完整的学习路径，确保他们在不同教育阶段之间能够顺利过渡，持续累积知识与技能，为未来的职业生涯奠定坚实基础。全程贯通的职业教育理念，不仅深刻契合了职业教育的发展规律，更紧密呼应了区域产业升级和技术进步对高素质技术技能人才的迫切需求，使职业教育体系紧跟时代步伐不断创新与完善，高效、精准、灵活地贯通整合职业教育资源，更好地适应经济社会发展新要求。

　　2 模式创新：从“单一封闭”到“多元开放”的深度探索

　　在理念重塑的基础上，浙江特色的贯通式职业教育体系在模式创新方面进行了深度探索和实践。通过打破传统教育模式的束缚，引入多元开放的教育理念和方法手段，构建起适应新时代需求的职业教育新模式。

　　针对传统职业教育学制固定、缺乏灵活性的问题，浙江特色的贯通式职业教育体系进行了大胆的学制模式创新。根据不同专业特点和产业发展需求，设计了“3+2”“2+3”“中高本贯通”等多种灵活多样的学制模式。这些模式不仅打破了传统学制的界限，还为学生提供了更多的选择空间和成长路径。同时，体系还积极探索“中本硕贯通”等高层次人才培养路径，为优秀学生提供进一步深造的机会和平台。

　　浙江特色的贯通式职业教育体系采用了“一体化设计、三空间协同、四维度统筹”的总体改革架构。首先，实施学制的一体化规划、培养模式的一体化创新，以及专业与课程体系的一体化设计，这一系列举措共同构成了“一体化设计”的精髓，旨在实现教育阶段间的无缝对接与资源高效整合。其次，以教育空间的共同发展，强调生态竞合机制在教育资源配置中的作用，以经济空间的集群式发展，聚焦于产业结构优化升级对教育需求的引领，以及制度空间的统筹发展，强化政府管理职能在教育政策制定与执行中的核心地位，这三者共同构成了“三空间协同”的发展战略。再次，通过中、高、本不同学段的纵向融通统筹，确保学生知识体系的连续性与进阶性；职普互通的横向融通统筹，拓宽学生发展路径，增强教育体系的灵活性；产教融合的深度统筹，促进教育与产业界的紧密合作，提升教育的实践应用价值；区域发展的全面统筹，确保教育改革与地方经济社会发展需求的精准对接。这四大维度协同并进形成了“四维度统筹”的综合改革路径。

　　以上贯通式职业教育体系改革架构不仅促进了以生态竞合为核心的教育空间、以产业结构为核心的经济空间、以政府管理为核心的制度空间等多空间场域的协同发展，而且能够全面服务于浙江省共同富裕示范区的建设目标。特别是“四维度统筹”的设计，实现了精准对接浙江省全球先进制造业基地建设的迫切需求，为新质生产力的发展提供了坚实的教育支撑，最终构建起具有鲜明浙江特色的贯通式职业教育体系，为职业教育领域的理论与实践探索提供了有益借鉴。

　　产教融合作为职业教育发展的核心趋势与必然要求，在构建具有浙江特色的贯通式职业教育体系中发挥着举足轻重的作用，是连接教育与产业的重要桥梁。通过与企业建立深度合作，配合贯通式人才培养模式的实施，实现了教育内容与产业需求的精准对接和无缝融合，不仅显著提升了人才培养的针对性与实效性，还为产业的创新与发展注入了新的活力，进一步增强了职业教育的吸引力与社会认可度。

　　以富阳智能装备产业学院为例，该学院是浙江机电职业技术大学与多家企业及富阳区职业高级中学强强联合的硕果，凭借其独特的贯通式人才培养模式，迅速成为推动区域产业转型升级的重要力量。这一创新模式不仅积极响应了时代对高技能人才的需求，还为学生提供了在家门口接受优质高职教育的难得机遇。

　　3 路径探索：从“地方实践”到“省域示范”的经验启示

　　浙江特色的贯通式职业教育体系，不仅代表了地方性教育改革的深入实践，更彰显了其在省域乃至全国范围内的示范引领价值。在构建这一体系的过程中，政府扮演了至关重要的角色，通过出台一系列政策文件、提供充足的经费支持、加强监管与评估等措施，为贯通式职业教育体系的改革与实施奠定了坚实的政策基础。鉴于职业教育日益凸显的重要性及国家政策的持续推动，各级政府应进一步加大对贯通式职业教育的扶持力度，为其发展营造更加优越的条件与环境。

　　行业企业的深度参与，是贯通式职业教育体系发展的核心动力。在浙江特色的贯通式职业教育体系中，行业企业不仅是人才培养的重要参与者和直接受益者，更通过提供丰富的实习实训机会、共建实训基地、参与课程开发等多种方式，深度融入职业教育的全过程。这种紧密的合作机制，不仅显著提升了人才培养的针对性与实效性，更促进了教育与产业的深度融合与协同发展。展望未来，应进一步拓宽行业企业参与职业教育的途径与方式，构建更加稳固且持久的合作关系。

　　在浙江特色的贯通式职业教育体系中，持续创新与优化被确立为体系发展的核心路径，并得到充分的实践与体现。通过加强教育教学研究、推动课程改革与创新、完善质量监控与评估机制等多维度举措，不断提升职业教育的整体质量与水平；同时，积极应对经济社会发展的新需求和新挑战，灵活调整与优化人才培养方案和课程设置，以更好地服务于地方经济社会的发展需求和国家战略的整体布局。

　　在全面深化改革、推进中国式现代化的历史进程中，职业教育作为技能型人才培养的关键领域，其体系构建与模式创新显得尤为重要。浙江特色的贯通式职业教育体系，以其理念重塑、模式创新与路径探索，为职业教育现代化提供了新的视角与范式。在后续贯通式体系发展和完善的过程中，应紧密贴合区域产业升级和技术进步的需求，优化职业教育资源配置，充分发挥产教融合作为贯通式体系建设的核心要素作用，实现教育内容与产业需求的精准对接，提升贯通式职业教育人才培养的针对性和实效性，不断创新人才培养模式，培养出更多适应新质生产力发展需要的高素质技术技能人才。

　　（作者贺星岳系浙江机电职业技术大学校长、孙佳楠系浙江机电职业技术大学教务处副处长。本文系浙江省高职教育“十四五”第二批教学改革项目“浙江特色的贯通式职业教育体系的建设与改革创新”［编号jg20240026］的研究成果之一）