课程思政是以专业教育中的课程为载体进行的思政教育，课程思政是专业思政的基础，是专业思政的应有之义。为推动专业课程与课程思政深度融合，广西科技师范学院马克思主义学院坚持和加强党的全面领导，以立德树人为根本任务，推动思政课程与课程思政同向同行，构建“大思政课”体系。

　　以经济与管理学院为例，实训实践课程是提升学生思想品德、坚定其理想信念的关键途径，因此经济管理类专业在实训实践教学环节有效融入思政元素，探析实训课程思政教学体系，增加实训课程的思政内容，使学生在掌握理论知识和实践技能的同时不断提高自身的思想政治素质、人文道德素质、职业道德素质，培养德才兼备、全面发展的新时代人才。

　　近年来，在马克思主义学院的指导和协助下，经济与管理学院课程思政建设成效显著，撰写教科研论文14篇，出版专著1部，获软件著作权1项，为经济与管理学院优化专业结构和团体能力素质提升提供了有力支撑。

　　锚定应用型人才培养目标，加强核心课程建设。在推进课程思政教育教学改革的过程中，学院深入挖掘各类课程的育人功能，建立课程思政长效运行机制和协同创新机制，不断拓展“三全育人”视域下实践育人的内涵。明确育人思想、育人目标、育人内容和育人措施，并适当开发系列特色通识课程，如组织知名教授、教学骨干、科研骨干参与开发“中国”系列课程，宣传我国在现代工业体系建设、科学技术发展、环保治理、文化产业等方面的成果，从而坚定学生“四个自信”，激发其爱国主义情怀和民族自豪感。

　　同时，学院还以国家统编教材课程体系为建设指标，以应用能力建设为要旨，以教学目标指向教学任务为依据，科学合理整合优化教学与学习内容，充分体现核心课程、通识课程的应用目标性、实践性和开放性。围绕核心目标服务的目的性，实现实验课程建设、实验课程平台资源建设与应用能力目标建设的一致性，促进核心课程、通识课程和实验课程共同为应用能力培养服务，达到“三位一体”培育的目标。

　　立足企业人才需求，开发重构课程体系。学院以企业人才需求为导向，开发重构课程体系。将课程研究课题组成员组建成教学研究团队。学院以校地企共建合作任务需求为导向，以此开发、重构课程内容和课程体系，着重解决专业对应企业需求的课程教学模块链接问题。

　　选择适应性课程内容。学院将专业应用能力、社会企业所需的相关能力作为培养目标，对选择性课程内容教学顺序和教学组织进行安排，构建基础性知识体系和专业领域应用型实验体系模块。

　　教学过程路径构建。学院将教学过程化，分为基础知识教学、模拟仿真训练、专项比赛检测和企业实践应用锻炼4个环节，其中教学环节和企业实践环节不少于整个过程的二分之一的学时工作量。

　　注重教与学的情境设置。学院运用案例法、项目仿真实验法、分组讨论法、情境角色演练法以及职业情境创设，推进实验实训室设计为“教—学—练”一体化的教学、工作和实训场所。

　　推进教学整体评价。学院将教与学、做的过程和结果评价统一，建立自评、组评、内评、外评整体评价体系，实施综合项目设计、实训操作和竞争结果的整体考核，促进学生应用能力的提升，实现“三主体”统一的目标。

　　着力推动校地企联动，赋能教学体系改革。学院通过课程体系整合、地企基地建设、外聘师资共享、引进企业管理方法等路径联合开发构建课程模式，建立校企、校地互融合作，有效开展课程开发工作，共同构建适应企业社会人才需要的课程教学模式，为研究“三目标”打造平台、搭建路径。

　　同时，学院以适应地方、企业、社会人才需要为根本，充分挖掘课程体系改革促成的人才、课改、基地和专业技术等资源优势，为地方、企业等提供教学、技术支持、培训人才等方面的资源和服务，促进企业、基地提高服务水平，满足“教—学—练—用”一体化的教学要求，达到“人才培养、模拟人才培育、企业应用人才”三阶段贯通培育的目的。

　　加强专业教师队伍建设，促进教研能力提升。学院专业教师以落实立德树人根本任务为导向，增强思政育人意识，不断提升个人的政治理论修养和思想道德素养。同时，学院着力增强专业课教师的课程思政意识和能力，引导其树立课程思政的理念。针对经济管理实训实践课程，专业课教师树立将思想政治教育贯穿教学全过程的意识和责任感，有意识地结合不同专业的虚拟实验、沙盘模拟、场景推理等，有机融入思政元素。同时，学院加强专业教师队伍课程思政育人专题培训，发挥在学校率先开展课程思政育人工作的辐射带动作用，以点带面，扩大实训实验课程思政教育的影响力和辐射力。

　　此外，学院以校地企课程体系需求共建、实验实训环境创设平台为载体，推进项目教学、团队培养机制改革，建立以“专业课改带头人、课题研究骨干、实验实训导师”为结构的教改团队。以课程重新设计、教改实践、参与基地企业考察调研、校企联合课程教学、指导应用技术服务等途径，培养、提升团队教与学的能力和实践能力，推动解决应用型课程体系建设的关键瓶颈问题。

　　挖掘实训课程思政元素，融入育人目标。经济管理类课程需在实训实践中检验学生的应用水平和能力。因此，在实训实践过程中，学院充分遵循经济管理发展规律，运用好经济管理规律。同时，深入挖掘实训课程中的思政元素，如职业道德、正确价值观、社会责任感等，并将其融入相应的专业知识或技能教学之中。特别是在财务管理实训实践过程中，学院加强财务发展前沿形势分析和有关政策法规的解读，加强政策理解和风险防范能力的培养。在实训过程中，学院注意运用多种教学方法，实现知识技能教育与思想政治教育的有机统一，进而达到“价值引领”与“知识传授”并重的教学目标。

　　此外，学院还将专业知识和技能教学作为教学目标的硬要求，将“价值引领”落实到经管类专业实训实践课程中，建立健全实训实践课程思政质量评价体系，在人才培养方案、课程教学大纲和教学设计中，把“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升为目标考核标准，为实训实践课程思政教育提供了有力保证，促进进一步形成实训实践育人有效机制。

　　自全面推进课程思政建设以来，学院有效解决了实训实践课程设计与思政教育脱节、思政教育内容不够凸显的问题，形成了专业课程与课程思政协同育人的新局面。未来，学院将继续加强实训实践课程思政教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　（本文系2022年广西高等教育本科教学改革工程项目“基于OBE理念的‘西方经济学’课程改革的研究与实践”［项目编号：2022JGA370］和2021年度教育部门优秀中青年思政课教师择优资助项目“基于小规模限制性在线课程的高校思政课教学质量提升研究”［项目编号：21SZK13101002］阶段性成果）

　　（李浩 王明洋）