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青岛工学院秉持创新精神，坚定服务国家战略目标，全力推进基于OBE教育理念的“一核五维”教学质量监控和保障体系建设，为人才培养质量的提升开辟新路径，奏响学校教育教学事业发展的奋进乐章。 聚焦“一核五维” 塑造品质教学新生态 “一核”即坚持把立德树人作为中心环节，贯穿教育教学始终。从课程体系构建到教学活动实施，从校园文化营造到师生行为规范，巧妙融入思想品德教育元素，使学生在汲取知识的同时，潜移默化地接受道德与价值的熏陶。无论是课堂讲授还是实践操作环节，教师皆以育人为导向，注重引导学生在思维碰撞与实践体验中塑造良好品德和正确价值取向。“五维”即从“管理、质量、监测、评价、决策”五大维度构建教学质量监控和保障体系。既关注学生的学业成绩，也重视其品德表现与综合素质评价。 在管理维度，建立“六位一体”工作机制。在制定目标决策环节，紧扣行业发展趋势与学生特质锚定教学方向；在组织保障环节，整合各方资源，搭建高效管理架构；在常态监控环节，借助现代信息技术，搭建电脑端和移动端信息管理系统，动态追踪教学进程；在质量评估环节，以多元标准精准衡量教学成效；在优化标准环节，持续迭代教学规范；持续改进推动管理逐级深化，依托挖掘教育大数据，精准驱动教学策略调整、资源配置优化及管理流程革新。从6个角度形成自我驱动的一体化教学质量提升闭环，推动学校教育管理现代化转型。 在质量维度，制定“四环节五覆盖”教学质量标准。深化教育评价改革，统一制定“理论教学、实践教学、课程思政、教学管理”4个环节的质量标准，覆盖培养方案、教学大纲、课程教学、实习实训、毕业设计（论文）等5个方面。理论教学聚焦知识深度内化，创新思维启迪；实践教学着重于运用知识解决实际问题，提升创新应用能力；课程思政发挥春风化雨作用，强化价值引领；教学管理紧密衔接，保障运行流畅。学校依托标准规范教学流程，驱动教育内涵式发展。 在监测维度，建立“二层级三主线”督导团队协同发力。校院两级督导各司其职，校级督导负责宏观把控和整体规划，院级督导侧重规划的具体实施和细节落实，互相补充形成合力。以“理论课知识传授、实践课能力塑造、品德养成全程育人”3条主线为脉络，深入教学前沿，精准捕捉课堂存在的问题，为教师提供靶向指导，确保“教学督导无死角、育人环节全贯穿”，夯实教学品质基石。 在评价维度，构建“多元化双循环”体系，挖掘数据价值。构建多元主体参与的协同评价共同体，将学生、教师、用人单位等各方评价汇总整合。学生从学习体验出发，教师反思教学过程，用人单位从职业能力需求方面进行评判。多元视角相互补充、相互印证，运用现代信息技术搭建便捷评价平台，实现评价数据的高效收集与深度分析。确保评价结果公正客观、全面深入，为教学改进提供全方位的决策依据，让教学质量在多元监督下持续优化。 在决策维度，践行“四运用双提升”路径，聚焦评价结果转化。评价结果深度赋能教学革新、课程架构优化、教师专业进阶与学校治理现代化4个方面。教师考核晋升紧密关联教学表现，岗位聘任精准契合教学质量，奖惩评定突出教学成果导向。激励教师不断反思教学、创新方法，推动学校教学管理策略动态调整、资源配置优化升级，教师教学能力与学校办学水平协同共进。 坚持党建引领 打造“德能双育”新平台 近年来，学校坚定“立足青岛，服务国家战略，建设上合应用科技大学”的办学目标，将“党建+”理念深度融入“德能双育”体系，聚焦人才培养中心工作，开创党建引领教育高质量发展新局面。“‘OBE+课程思政’理念下的大学生德育与综合素质评价研究与实践——以青岛工学院‘1145’育人模式改革为例”成功获批山东省教育评价改革试点；“基于OBE理念的‘多维多元双联’数字化教学质量评价改革实践”获得2024年度山东省教育评价改革典型经验及案例二等奖；“实施‘双循环双递进双卓越’人才培养模式 服务国家战略，培养复合型人才”获得山东省教育评价学会新时代教育评价改革典型案例二等奖；学校获评山东省教育督导学会先进单位；“非结构化数据存储”“Java面向对象程序设计”获批山东省课程思政示范课程；信息工程学院教工党支部获批第四批全国党建工作样板支部培育创建单位和全国高校“双带头人”教师党支部书记“强国行”专项行动团队。 下一步，学校将继续落实立德树人根本任务，以培养具有创新意识的高素质应用型人才为目标，紧扣教师队伍、课程建设、课堂教学三大要素，不断凝聚共识、搭建平台，持续完善教学质量监控与保障体系，“全课程、全环节、全要素、全方位”培育质量文化。 （本文系2023年山东省本科教学改革研究重点项目“基于OBE理念的‘一核五维’教学质量监控和保障体系研究与实践”［项目编号：Z2023142］和2023年青岛市社会科学规划研究项目“基于OBE理念的‘一体多元’课程思政教育质量评价体系研究”［项目编号：QDSKL2301211］阶段性成果） （周晓东 孟祥增 高浩）
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