海风拂过深圳湾，摩天大楼间绿意盎然。在深圳，这座充满创新活力的现代化都市中，一场关于教育与生态文明的探索正在悄然展开。

　　近年来，深圳市龙华区创新实验学校领导团队打破传统思维模式，带领全体师生探索出了一条独具特色的城市学校发展之路。学校以“共识·共生·共享”的生态文明教育理念为指引，创新打造了“壹成一世界”校本课程体系。在深圳市龙华区创新实验学校，每一堂课都是一次生态文明的启蒙，每一次实践都是对可持续发展的深入思考。这种创新实践，不仅开辟了学校破解科学教育资源短缺这一难题的新路径，更为新时代绿色教育的发展提供了富有启发性的经验。

　　应时而变

　　生态文明教育的探索实践

　　作为一所位于深圳都市核心区的九年一贯制公办学校，学校既拥有优质的硬件设施和年轻的师资团队，也面临着自然教育场域不足、人口密度大等典型的城市学校困境。面对这一现实，学校领导团队表现出了教育的智慧与创新的勇气。学校领导团队认为，学校开展生态文明教育是新时代的必然选择。党的十八大以来，我国大力推进生态文明建设。2021年，国家生态环境部门等六部门联合编制了《“美丽中国，我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划（2021—2025年）》（以下简称《行动计划》），《行动计划》明确，推进生态文明学校教育，将生态文明教育纳入国民教育体系，完善生态环境保护学科建设，加大生态环境保护高层次人才培养力度，积极推进生态文明教育法律规范建设。2023年，国家教育部门等十八部门联合推出的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》提出，要“深化环保设施开放，丰富环境科普内容形式，打造生态文明教育基地”。这些计划和文件都凸显了生态文明教育的紧迫性和必要性。

　　学校选择从自身实际出发，开创性地推出“壹成一世界”校本课程体系。体系以国本教材为核心，深入挖掘教材中的难点，拓展教材的应用范围，深化对教材内容的理解，并整理出课程研究的清单。课程覆盖科学、技术、艺术、体育等多个领域，旨在培养学生的综合素质和创新能力。

　　这一做法体现了“五育”并举的教育理念，有助于学校培养创新型、复合型、应用型人才。通过将城市商业空间转化为绿色教育场域，学校巧妙地实现了教育资源的整合与创新，为破解城市学校的发展困境提供了富有启发性的实践经验。

　　创新实践

　　商圈变身育人场域

　　在深圳市龙华区，一场融合城市商圈与教育实践的创新探索正在蓬勃开展。这是对新时代教育改革的积极回应，更是对科教兴国战略和人才强国战略的生动实践。学校以壹方天地商圈为依托，将教育从校园扩展至生活场域，让商圈成为学生的立体化成长空间。

　　“壹成一世界”项目以其独特的视角和系统的设计，展现了学校教育教学创新的活力。项目立足学校毗邻商圈的优势，将商业空间转化为开放式课堂，通过深入挖掘教材难点、拓展应用范围，构建起涵盖科学、技术、艺术、体育等多领域的综合性课程体系，是对教育资源供给侧改革的创新探索。

　　在课程设计上，项目呈现出系统化、层次化和创新性的特征。学校基于学生认知发展规律，设计了从幼儿园到初中的完整课程进阶体系。幼儿园阶段的“游戏壹成”注重通过生活化的方式培养科学习惯，一、二年级的“生物壹成”引导学生观察记录周边生物，三、四年级的“文化壹成”将探究非遗文化中的科学原理融入课程教学，五、六年级的“科技壹成”聚焦现代技术应用，初中阶段的“壹成设计”则注重培养学生的社会责任感和创新能力。

　　在课程内容组织上，项目遵循“建立共识—途径共生—结果共享”的三维框架，这既是课程设计的路径，更体现了对教育本质的深刻理解。这一框架既契合教育规律，又回应了新时代人才培养的需求。学校通过常态化技能训练课、实训研学和综合个性展示节等多样化形式，帮助学生从自我认知扩展到对自然、历史、文化、科技的全方位理解，培养具有家国情怀和国际视野的时代新人。

　　项目围绕“感知世界观”“方法论”和“哲学世界观、人生观、价值观”3个维度展开教学设计，将知识传授与价值引领有机结合，确保学生在知识获取的过程中形成正确的价值取向。这种创新实践不仅打造了具有区域特色的教育品牌，更为新时代城市教育的高质量发展提供了可借鉴的经验。

　　教育之窗

　　让城市成为生动的课堂

　　城市的每一个角落都是教室，每一次外出都是精心设计的课程。

　　学校每周安排半天的校外实践课，让学生走进科研场馆、博物馆和商场，在真实情境中开展学习，培养将所学运用于生活的能力。

　　“老师，为什么这个面团会变大呢？”在壹方天地的面包店里，学生一边揉面团一边提出疑问。面点师傅耐心地解释着酵母菌的作用，一堂生动的微生物学课就此展开；不远处的宠物店里，另一组学生正在记录着不同品种宠物的行为特征；在风洞实验室中，几个学生正在全神贯注地体验着空气动力学原理。

　　在壹方天地这个“城市实验室”里，学校开发了一系列富有特色的项目式学习课程。“看，这是我们调查外卖包装的环保报告！”负责“低碳生活设计”项目的学生自豪地展示着他们的成果。在“职业体验”环节中，学生化身商场客服、餐厅服务员，深入体验职业背后的故事。而参与“美学启蒙”的学生则用相机和画笔，捕捉城市的每一个精彩瞬间。

　　“昨天，我在商场里看到了我们设计的环保袋正在被使用。”一名参与环保项目的学生表示。看到学生的创意能够真实影响到社会生活，这让学校的教师深感欣慰。

　　“壹成一世界”项目正在书写着一个全新的教育故事。在这里，教育延伸到城市的每个角落。通过这样的教育实践，每名学生都能在观察、体验和创造中，找到属于自己的城市记忆，形成对这座城市的责任感和归属感。

　　生动的场景在日复一日的实践中不断涌现，每一次走出校园的学习都是一次意义非凡的探索。这种将城市商圈转化为育人场域的创新实践，正在为学校教育教学开辟一条充满活力的新路径。

　　多维赋能

　　构建“创新币”激励体系

　　学校领导团队以教育创新为核心，带领学校全体教师构建了一套独特的“创新币”激励体系。这一体系将美国心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳的“强化理论”与本土教育实践相结合，通过“创新币”和“创新存折”等载体，营造出积极向上的校园氛围，推动学生行为习惯养成和综合素养提升。这一体系突破传统奖励方式的局限，构建起多元化、长效性的激励机制。学生可通过课堂表现、实践活动等多种途径获得“创新币”，并在定期举办的“‘创新币’兑换日”使用。

　　某个周五下午，创新实验学校的礼堂热闹非凡。学生手持积攒已久的“创新存折”，在“‘创新币’兑换日”活动中兑换奖品或参与特别体验项目。有的学生用“创新币”兑换了喜爱的书籍，有的学生参与了“创新超市”的理财挑战，还有的学生加入了公益活动。这不仅是学生通过劳动与努力而取得的收获，更是对学生积极行为的肯定与嘉奖。

　　这一做法不仅提升了学生的参与度，还为培养学生正确的财商观念提供了实践平台。“‘创新币’激励体系将简单的德育说教转化为实际体验，让学生在参与中感受成长的快乐。”学校教师表示。学校教育教学的核心在于激发学生的潜能，而不是约束他们的行为。通过“创新币”体系，学校希望把学习和生活变成学生成长成才的舞台，帮助他们在体验中获得乐趣，在实践中实现进步。“创新币”激励体系是一种教育理念的载体。通过“创新贴纸”记录学生的道德行为与学习成果，学校用可视化的数据替代了以往单一化的评价方式，真正实现了“人人可奖励，事事有激励”。

　　“创新币”激励体系的搭建不仅对学生的成长有积极作用，也为教师带来了全新的管理工具。通过标准化的评价体系，教师更精准地掌握学生的学业进展和行为表现，并据此调整教学策略。这种双向互动增强了教学的科学性和效率，让教师在教学管理中更加从容。学校教师表示：“通过‘创新币’激励体系，能更清楚地看到学生在哪些方面有进步，并能及时给予肯定。这不仅让我们对教学效果有了信心，也让我们在职业发展中感受到成就感。”

　　学校通过“创新币”激励体系，积极鼓励学生参与社区服务、环保行动等活动，将个人成长与社会发展结合起来。在一次环保公益活动中，学生用“创新币”兑换树苗，并亲手种植，为绿色校园贡献力量。这不仅提升了学生的社会参与度，也让他们感受到自己行为的价值。

　　在全体教师的努力下，学校的教育探索已取得显著成效。学校先后获得国家教育部门“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验校、首批广东省中小学科学教育示范校等荣誉称号。“壹成一世界”项目为城市学校的绿色发展提供了可借鉴的经验。

　　展望前路，以绿色发展引领教育风尚，让每名学生都能在城市中享受优质而全面的教育，这是创新实验学校全体教职工的追求。未来，学校将继续以“共识·共生·共享”的生态文明教育理念为指引，在教育高质量发展的道路上深耕细作，探索符合中国式现代化要求的城市教育新模式。学校期待，通过持续的创新实践，让更多的城市空间成为学生的成长沃土，让教育之花在城市的每个角落绽放。

　　（深圳市龙华区创新实验学校党总支书记 魏敏）