学校手工课堂

　　走进杭州市富阳区东洲街道的浙江省盲人学校（以下简称“省盲校”），映入眼帘的是校园里青翠的草坪和整齐排列的行道树，阳光透过树木斜斜洒落，一草一木都充满了生机；教室、食堂都换上了崭新的桌椅，课间学生在校园各处交谈、运动……校园处处充满活力与希望。

　　省盲校是一所由浙江省教育部门主办、自1989年开始招收全省适龄视障儿童少年的特殊教育学校。学校将“爱满天下”作为校训，将“以尽最大的努力，做更好的自己”作为教育工作的基本理念，为学生提供“适合的、发展的”的教育，顺应时代发展，积极变革，不断提升办学水平与育人质量，让社会大众看到“教师齐心、学生安心、社会暖心”的优质特殊教育。

　　把脉问诊：“善待我们的学校”

　　2019年，新一届校领导班子凝心聚力推动改革。首先，燃起了“第一把火”，将“善待我们的学校”作为改革行为目标。为了唤醒教师的思想自觉，校党总支书记高震在师德培训动员会上对全体教师提出三个问题：“什么是单位？单位能给你什么？你是靠什么赢得社会的尊重？”通过“三问”激发教师对学校的认同感与责任感，“善待我们的学校”自此成为全校教师的思想共识。

　　其次，抓住大事件，团结一切可以团结的力量。2019年，适逢省盲校建校30周年。学校动员全体师生与广大校友参与，还邀请到了浙江省教育部门、浙江省残联等部门领导出席。精彩的成果展示让社会各界看到了省盲校昂扬向上的精神面貌与重振旗鼓的决心。

　　最后，省盲校上下合力“双线作战”，一边向各职能部门争取好的办学政策，一边奋力塑造校园新生态。2021年，学校在原址新建了现代化的校舍，为创建一流的学校奠定了坚实基础。在校园生态建设方面，省盲校一手抓“教学管理体制改革”，一手抓“强化学校内涵建设”，逐步建立起规范化的教学管理体系，将“善待我们的学校”落实到教师的日常工作中。从监督检查到教学考评，再到各类教研活动，学校把教师专业发展锁定在一线具体问题上，进而逐渐形成良好的教研氛围，不断提高学校的教育教学质量。经历了这三步“精准诊疗”，省盲校的人、事、物都发生了质的变化。

　　合力划桨：全心全意办好盲校

　　如何把“善待我们的学校”从教师的思想共识化作行动自觉？这需要按照“合力划桨”的部署，推进教育教学改革和团队作战。

　　在省盲校这片教书育人的热土上，不乏十年或二十年如一日、矢志扎根盲校的耕耘者，不乏创新进取、专业精进的探索者，他们用温暖与爱去教育学生，全心全意把青春奉献给省盲校教育事业。正是这样炽热的教育情怀，推动省盲校教育从稚嫩迈向成熟。省盲校珍惜每一名坚守在特殊教育一线的优秀教师，大力选树先进典型，讲好榜样故事，让优秀的“桨手”成为全体教师行为的示范，用榜样的力量推动形成改革发展的合力。

　　在龙舟赛中，不仅每一名桨手的努力十分重要，鼓手以鼓声号令指挥动作整齐划一也同样关键。规范化的教学管理体系就是抓教育质量的“鼓声号令”。在“双线作战”的战略下，学校不断强化教学管理，实行“检查+考评+教研活动”三步走的管理模式。首先是课堂常规检查，范围包括教师的备课笔记、听课笔记与学生作业批改情况，教学小组在检查后立即现场反馈，告知教师有待改进之处。监督与反馈并重，扎实提升了教师的教学水平。其次是教学评比，每学期的校级公开课与教研组经验分享评比，让教师全心全意专注于提升课堂教学水平，同时也能促进教研组内与组间的良性互动交流。其间又穿插校外专家经验分享、培训学习等各类教研活动，借鉴学习他人的优秀经验，保持输入，以提升教师团队教学质量。大家“力往一处使”，逐渐形成了良性的教研工作氛围。自2020年以来，省盲校共有10余名教师获省级及以上荣誉，20余名教师的论文成果获杭州市、富阳区教科研奖项。

　　教学护航：助力学生身心健康成长

　　省盲校坚持“全纳教育”理念，即浙江省范围内所有适龄视障儿童少年，只要是符合条件都予以招收。从2021年至今，学校招生人数大幅上升，从260多名学生增加到了330名学生。

　　为了更好地提升育人质量，学校实行小班化的教学模式，并根据学生具体情况，采取分层教学与小组合作的教学模式。同时，学校还根据学生实际情况设立“一生一案”；根据“缺陷补偿”理论，通过干预矫正训练开发学生的补偿功能。因此在课程设置上，学校有针对性地开设特色拓展课程，如学前阶段的“前盲文触点”课程，开发盲童的触觉，为其日后系统学习盲文做好铺垫；“定向行走”课程，训练学生借助盲杖、盲道，运用听觉、知觉等多项感官独立行走的能力；“手工”和“家政”等课程，训练学生的动手能力，培养学生一技之长。此外，省盲校的信息化教育也颇有成效。全校八年级以上的学生人手一台电脑，通过计算机课程的学习，他们能够在读屏软件的帮助下自由地获取网络信息。信息无障碍对省盲校学生而言绝不仅仅是一种生活技能的习得，也是其获取资讯、与社会接轨的重要渠道；同时，互联网也为学生提供了一条经济创收渠道，有些学生毕业后能够开店铺，实现自食其力。

　　相比普通教育，省盲校的教师特别注重多重感官在教学中的运用，采用动作直观、语言直观、实物直观等方法帮助学生理解和掌握知识。盲生学习的一大困难是语言与实际的脱节。例如，一名学生能够在作文里熟练地描述女生的发型，却对现实中偶然摸到的女生辫子感到陌生，这是因为其在学习过程中只是输入了辫子的概念，而没有将脑海中的概念与现实中的事物建立联系。因而教师在教学中直接将实物带入课堂，“讲十遍不如摸一遍”，让学生课堂所学能够真正运用于现实生活中。

　　融合教育：让优质普惠教育温暖人心

　　自2021年11月起，省盲校响应浙江省教育部门要求，发挥教师专业特长，辅导杭州地区和绍兴地区在普通学校随班就读的视障学生，为这些学生提供持续稳定的帮助。

　　融合教育工作小组由1名行政领导带队，1名组长以及2—5名专业教师具体落实。教师通过分组筛选杭州地区和绍兴地区的视障学生，确定了杭州地区与绍兴地区的视障学生名单，再分组与家长和班主任线上沟通与联系，同时做好教育帮扶工作。

　　针对“许多普通学校并不具备特殊教育的专业师资，一些随班就读的视障学生难以获得适宜的教育”这一问题，省盲校的融合教育为这些视障学生提供康复训练，并与学校的教师沟通交流，提供专业的康复训练技能指导与文化课教学方法指导。

　　学校有责任和使命让更多视障学生享有专业特殊教育。“即使力量有限，能帮助他们一点也是好的”，怀抱这样的信念，省盲校的融合教育小组每周往返于不同市区，坚持为视障学生提供教育帮扶。

　　省盲校教师在帮扶一名就读于普通学校的视障学生时，发现学校使用的标准试卷不适用于视障学生，因为学生在考试时看不清卷子上的字。为此，省盲校教师与学校沟通，为这些学生单独印刷A3大小的试卷。让视障学生从被忽视的少数变成被大家全心关注的对象，对其成长有着至关重要的作用，这也是省盲校开展融合教育工作的意义所在。

　　此外，省盲校还开展了送教上门服务，为帮扶对象送去学习盲文所需要的字板、字笔和盲文纸等工具，教给视障学生一些基础知识。自2023学年开始，省盲校的融合教育小组已开展3次上门指导、面对面交流，先后走访了30名学生，给予学生康复训练、心理健康教育、文化课教学方法与康复训练技能指导等帮助，还寄给他们相应的教材。融合教育送教上门让视障学生在家中也能接受专业教育，让优质的特殊教育资源走出校园，惠及更多特需学生。自2024年9月起，省盲校融合教育工作范围新增湖州地区视障学生。在省盲校教师的实践与努力下，融合教育不仅是一种教育理念，也成为一份社会责任与使命。3年来，已有10多名学生到省盲校就读，其余的学习困难学生也得到了持续稳定的帮扶。

　　点滴寸进：成就更好的自己

　　“1.01的365次方=37.8，远远大于1；1的365次方=1；0.99的365次方=0.0261，远远小于1。”这是高震常常用来激励全校师生的一组等式，希望全体教师都要用一点一滴的行动，“尽最大的努力，做更好的自己”。

　　如今，教师团队在“善待自己的学校”目标引领下，汇聚成“一股合力”，全心全意提升教学质量，为省盲校发展贡献力量。省盲校一名教师获评浙江省劳动模范荣誉称号，学校推普专题片《让世界听见》赢得国家和社会各界的广泛赞誉，连续两年在浙江省推广普通话宣传周启动仪式现场播放。近年来，省盲校学子参加各级各类比赛屡获佳绩，参加各类公益演出等活动深受观众欢迎，更在杭州亚残运会开幕式上为视障人群发声，向世界展示省盲校学子风采。

　　站在新的起点上，省盲校提出了“创全国一流的现代化盲校”目标。要实现这个目标，必须做到“四个一流”，即：设施设备全国一流、管理水平全国一流、专业素养全国一流、学生成长全国一流。未来，省盲校将不忘初心，以耐心教学，以爱心育人，向着实现“四个一流”目标大踏步迈进。

　　（陈龙女 张煜然 高博）