数智时代，数字化转型成为社会转型的风向风口。对于教育，这一先导性、基石性的耕耘文明之地，更需先转先行。师范生作为未来教育领域的中坚力量，提升自身数字素养显得尤为重要。赣南师范大学的教育技术学专业设置在新闻与传播学院。教育技术学教研室承担了全校师范生“现代教育技术应用”公共课教学，在师范生数字素养培育方面进行了积极的探索与实践。

　　数智时代对师范生

　　数字素养提出新要求

　　首先，赣南师范大学新闻与传播学院在师范生数字素养培育上，强调技术向导的重要性。要求师范生不仅要掌握基础的现代教育技术，还要紧跟技术前沿，学习和应用生成式教育技术。师范生在系统的教学和训练过程中，能够提升技术操作能力，熟悉各种数字化教学工具和平台，为未来的数字化教学打下坚实的基础。

　　其次，教学向优是师范生数字素养培育的另一个关键方向。学院要求师范生能够结合数字化手段，不断优化教学设计与实施，提高课堂效率与教学质量。通过学习和实践，师范生能够运用数字技术来丰富教学内容、创新教学方法，从而激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

　　创新向新是师范生数字素养培育的重要目标之一。数智时代呼唤创新型人才，而师范生作为未来教师的主力军，更要具备创新意识和创新能力。学院通过激发师范生在数字教学中的创造性思维，鼓励其探索新的教学方式与模式，推动教育教学的不断创新和发展。

　　师范生数字素养

　　培育成效显著

　　赣南师范大学新闻与传播学院在师范生数字素养培育方面通过进行一系列积极的探索与实践，取得了一定的成效。

　　在课程设置与教学改革方面，赣南师范大学新闻与传播学院根据数智时代的需求，对课程设置进行了优化，增加了新媒体技术与应用等相关课程。同时，学院还注重教学方法的改革，采用案例教学、项目驱动教学等方式，提高学生的实践能力和创新能力。

　　在实践教学与校企合作方面，赣南师范大学新闻与传播学院重视实践教学环节，建立了多个校外实习基地，为学生提供了丰富的实践机会。此外，学院还积极与企业合作，共同开展实践教学和科研项目，推动产学研深度融合，让学生在真实的工作环境中锻炼数字素养，提高解决实际问题的能力。

　　在师资队伍与科研支持方面，赣南师范大学新闻与传播学院拥有一支高水平的师资队伍，其中不乏在数字素养培育方面有着丰富经验和深厚造诣的教师。他们为学生的数字素养培育提供了有力的支持。同时，学院还注重科研工作，鼓励教师积极参与数字素养相关的科研项目，推动科研成果在教学中的转化和应用。

　　多措并举，应对师范生

　　数字素养培育面临的挑战

　　尽管赣南师范大学新闻与传播学院在师范生数字素养培育方面取得了一定的成效，但仍面临着一些挑战。数智时代技术更新迅速，新的技术和应用层出不穷。然而，由于教学内容更新周期较长，学院在教学内容上往往难以跟上技术发展的步伐。师范生的数字素养基础参差不齐，部分学生缺乏基本的计算机技能和数据处理能力，这导致在教学过程中，学生的学习进度和效果难以保证。此外，虽然学院建立了多个校外实习基地，但由于实践机会有限，难以满足所有学生的需求，部分学生难以获得足够的实践机会来锻炼数字素养。面向这些挑战，赣南师范大学新闻与传播学院多措并举，在师范生数字素养培育方面持续发力，提升育人成效。

　　构建数字素养培育课程模块。课程是师范生数字素养培育的重要载体。赣南师范大学新闻与传播学院根据师范生的专业特点，构建具有针对性的数字素养培育课程模块。数字技术应用课程，如“现代教育技术”“数字媒体技术”“大数据分析与应用”等，旨在提升师范生对数字技术的理解和应用能力；数字素养基础课程，如“信息检索与利用”“数字伦理与法律”等，旨在培养师范生的数字素养基础，包括信息获取、处理、评价和分享的能力，以及数字伦理观念；实践与创新课程，如“数字媒体项目实践”“创新实验教学”等，通过项目式学习、实践教学等方式，提升师范生的数字创新能力和实践能力。同时，将学院“教师数字素养”标准与培养目标进行对应分解，将有关数字知识、数字技术和数字能力等元素融入具体的专业课程、思政课程、实践活动和职业发展，组建“数字思政”“数字实践”“数字社区”“数字伦理”等情境式、互动式和主题式数字素养课程模块，探索多学科课程融合提升师范生数字素养的有效路径。

　　营造数字素养培育支持环境。智慧校园是师范生数字素养培育的重要支持环境。赣南师范大学新闻与传播学院加强数字化、信息化基础设施硬件建设，如校园网络、智慧教室、智慧图书馆、智能寝室、智能餐厅、数字创客空间等，健全学校数字化智能服务系统，如数字化教务管理系统、智能化学生管理系统、信息化学生服务系统等。同时，学院进行优质数字资源建设，如慕课、微课、在线开放课程、数字图书资料库、教学案例库等，将校园打造成实体空间、虚拟空间、智慧空间和数字空间的集合体。在智慧校园的支持下，师范生可以在数字化应用场景中应用数字化教学设施，观摩教师的数字化教学示范，在潜移默化中深化对数字化的认知。此外，学院还通过开展专题讲座、举办数字化相关竞赛、组织实践体验等形式多样的数字素养教育活动，营造数字素养培育的积极氛围，特别是注重实践体验活动，让师范生体验虚拟现实、增强现实、人工智能大模型等数字智能技术，激发师范生的学习兴趣和热情。

　　共建数字素养培育协同机制。师范生数字素养的培育需要政府部门、高校、社区、企业等多主体的共同参与。赣南师范大学新闻与传播学院争取政府部门的政策支持和经费保障，为师范生数字素养培育提供有力的外部支持。学院充分发挥社区公共图书馆、博物馆等文化机构的育人功能，为学生提供社区数字教育资源和数字技术的咨询与指导服务。学院与数字化企业建立合作关系，共同开发数字素养培育课程和实践项目，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。此外，学院还与中小学校确定合作关系、共建实践基地，让师范生有机会在真实的教学环境中应用数字技术，提升教学实践能力。

　　未来，赣南师范大学新闻与传播学院将继续秉持“崇德尚学、求实创新”的校训精神，不断探索和实践师范生数字素养培育的新模式，为培养更多优秀的新闻传播人才贡献自己的力量。同时，学院也将积极应对数智时代的挑战和机遇，加强与行业和社会的合作，推动新闻传播教育的创新与发展。

　　（本文系江西省教育科学规划课题“协同提质背景下高校师范类专业建设路径创新研究——以小学教育专业为例”［课题编号：23TZZX009］阶段性成果）

　　（彭伟成 温小勇 谭诤）