在深圳北部中心的光明区，有一所锐意进取、追求卓越的九年一贯制学校——深圳实验光明学校。自2019年建校以来，学校凭借精细化的管理、深圳实验教育集团资源共享的优势，快速打造区域内的教育品牌。尤其是在数学学科领域，学校聚焦学生思维培养，深入实践“一·二·四”思维课堂模式，在初中数学教育研究方面取得了显著成效。2024年，数学学科组先后获评深圳市中小学数学教育高质量发展实验科组、深圳市基础教育课程教学改革深化行动实验科组。

　　紧跟国家教育政策，创新课堂模式

　　近年来，随着课程改革的不断深化，人们更加重视对学生思维能力的培养。深圳实验光明学校紧跟国家教育政策，积极落实“双减”政策，以课题引领、项目驱动为研究路径，构建了主线明晰、多维立体、情理交融的初中数学“一·二·四”思维课堂模式。该项目得到省、市、区教育科学研究院的高度肯定和大力支持，完成了从区级课题到省级课题的研究，开设2门市级教师继续教育课程，获得深圳市第五届教学成果奖。

　　在初中数学“一·二·四”思维课堂模式中，“一”是指一个中心，即以学生的发展为中心；“二”是指两条主线，即思维主线和情感主线；“四”是指四个维度，即课堂的时间、空间、行为、评价管理。在数学课堂中，以学生为中心，培养学生的数学思维和情感态度，通过科学合理的课堂建构，让学生经历“爱学数学→会学数学→学好数学→会用数学”的发展过程，获得“四基”，提高“四能”，发展“三会”，实现数学学科高质量发展。

　　学校积极探索评价方式变革，注重学生的自我评价、小组评价、过程性评价和增值性评价。在项目实践中，设计了“一·二·四”数学思维课堂学习评价表，全面、客观地反映学生的学习情况。此外，还编制了《“一·二·四”数学思维课堂学习评价手册》，旨在培养学生的规划意识，让学生看见自己的进步和成长。

　　通过一系列的创新实践，学校学生的数学学习兴趣愈发浓厚，学习能力增强，数学思维品质得到很大改善，数学情感态度和信念越来越积极向好，数学教学质量显著提升，同时也促进了学校整体教学质量快速提升，充分展示了“一·二·四”思维课堂模式的育人成果。办学6年来，学校的声誉连年攀升，得到社会各界的一致肯定。

　　立德树人与学科育人深度融合，培育数学核心素养

　　学校以“数学思维”“情感态度”两条主线推动课堂教学变革。在课堂的“情感态度”渗透主线中，注重营造民主平等的课堂氛围，突出学生在学习活动中的主体地位，善于“表达期待，寻找共鸣，规范行为，培养习惯，发展个性，塑造品质”，使每一名学生在数学学习中被“看见”。在“数学思维”的主线建构中，以问题研究为载体，培养学生的数学课程领导力、数学核心素养，采用变式与开放相结合的教学方式，通过问题变式，让学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律，培养思维的灵活性；通过问题开放，引导学生主动发现和提出问题、分析和解决问题，培养发散性思维和创新能力。

　　项目研究为学生开启了一扇窗，让学生看到了窗外多彩的世界，获得了学习的强大动力，为进一步学习和可持续发展奠定了坚实的基础。

　　深化联合教研，开发优质课程资源

　　深圳实验光明学校作为深圳实验教育集团与光明区政府部门倾力打造的高品质学校，充分发挥集团资源共享的优势。为了进一步提升数学教师的专业素养和教学能力，学校积极参与集团的联合教研活动，在集团内开展同课异构、专题研讨等活动，把问题教研化，把教研科研化。

　　在集团的大力支持下，项目组开发出一批有推广价值的优秀课程资源。课程资源开发立足于落实“双减”政策，服务师生，注重学生思维品质的培养，致力于学生数学核心素养的全面提升。课程资源包括课例、视频、课件、案例设计等，其中，课例包括新知课、复习课、专题课3种基本课型，视频、课件涉及初中数学教材中的各类典型问题，案例设计涵盖代数、几何、函数三大领域。项目组共开发优秀课例视频80个、优秀课件100多份，汇编优秀案例集4册。

　　深圳实验光明学校在数学学科领域取得了显著成效。在开展研究工作的过程中，项目组发表40余篇论文，出版2部专著，编写2册校本教材和6册学生用书，在省内外教研活动中展示研究成果80余次，被多家权威媒体关注报道。未来，学校将继续秉承“让数学的理性散发温暖光芒”的教育理念，不断优化和拓展研究内容，为培养更多具有创新思维和实践能力的优秀人才作出更大贡献。

　　（韦丽云 鞠文轩）