“三高四新”战略锚定了湖南省进入新发展阶段的新定位，指明了建设现代化新湖南的新方向。能源产业涉及科技创新、装备制造、对外经贸等重要领域，高度契合“三个高地”建设目标。近年来，长沙理工大学电气与信息工程学院不断探索能满足湖南省“三高四新”重大战略需求的电气类研究生科研创新能力培养体系，着力打造以电气工程为核心，电子信息、自动化、计算机等多学科融合的一流研究生创新平台，促进研究生培养模式和评价机制的完善，着力提升育人质量。

　　构建以实际需求为导向的人才培养模式

　　长沙理工大学电气与信息工程学院构建了“课程教学→问题提炼→科研开发→创新应用→创业就业”研究生校企协同“五阶递进”创新人才培养模式。一是课程教学改革阶段：升级更新课程体系，拓展综合能源系统以及储能等新领域，构建新型能源体系建设所需的完备知识结构。二是问题提炼阶段：通过校企合作及学科交叉、宽口径课程教学，引导学生依托实际工程问题凝练研究课题，组织研究生深入基层电力企业调研，开展“问题导向”式创新研究。三是科研开发阶段：依托校企产学研合作，研究生通过实践协作参与攻关科技难题，产出科研成果。四是创新应用阶段：学生依托在科研开发阶段形成的创新性方法、技术，由教师团队和企业团队集体指导形成创新项目，孵化国家级别科技竞赛项目。五是创业就业阶段：学生总结科研成果，撰写学位论文、申请专利和成果转化，并根据研究基础和成果开展定向就业与创业。通过开展产学研合作，以专业工作能力、工程实践能力、理论研究能力和创新思维能力四个层次培养为主线，以多学科课程融合教学改革为根本，引导研究生研究真问题、真研究问题，深度培养学生科研与实践创新能力。

　　建立基于成果导向的全过程人才培养评价体系

　　以电力行业发展需求与学生个人的全面发展需求为导向，有针对性地设计课程目标，制定相应的毕业要求和培养体系，围绕培养学生能力要求的达成进行资源配置和教学安排。在“五阶递进”人才培养过程中，围绕育人的每一个环节设计量化评估指标，将课程教学内容与解决企业实际问题能力的契合度、学生在企业实践过程中解决旧问题或者发现新问题的水平、学生在科研开发过程中体现出的学术水平和实践能力、学生在创新应用过程中体现出的能力以及用人单位对于学生的满意度作为评价的重要参考依据，构建覆盖研究生科研创新能力培养全过程的培养目标达成度量化评价指标、方法和体系，用以指导研究生培养模式的持续改进。

　　探索校企协同赋能、育人与育才有机融合的人才培养新路径

　　长沙理工大学电气与信息工程学院依托校企合作共建的“电网防灾减灾”全国重点实验室、国际科技合作基地、工程技术研究中心等一流的科研创新平台，研究校企协同研究生科研创新能力培养机制，促进校企之间在产业链、创新链、人才链的紧密衔接。学院创建的“智能电网协同创新育人”教师团队获评全国首届高校黄大年式教师团队，与国网湖南省电力有限公司等５家企业共建了智慧电力现代产业学院，“广域电网故障监控与灾害防治”创新团队荣获湖南省科技创新团队奖。以黄大年同志为榜样，学习他的爱国情怀、敬业精神和高尚情操，引导和激励研究生以国家需求和产业需求为导向，把论文写在祖国的大地上。同时将科学研究成果、企业科研需求、技术难点问题等及时引入教学过程，激发学生科研热情和探索欲望，促进科研与人才培养良性互动。

　　长沙理工大学电气与信息工程学院研究生培养硕果累累，近年来，学院学子获评全国大学生“小平科技创新团队”，在中国国际大学生创新大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、全国大学生节能减排大赛、中国机器人及人工智能大赛中获得特等奖、一等奖20余项，获得省级以上学科竞赛奖励年均100余项。优异的成绩有效支撑了学校入选全国高等学校创业教育研究与实践先进单位，毕业生入职国家电网有限公司、中国南方电网有限责任公司、中国五大发电集团占比超过70%，90%以上在地市级电力企业、电厂或相关领域科研院所一线工作，为国家能源行业的飞速发展贡献自己的力量。

　　未来，长沙理工大学电气与信息工程学院将继续坚持以学生为中心，完善以实际问题需求为导向的“五阶递进”式人才培养模式、基于成果导向的全过程人才培养评价体系，不断探索育人与育才有机融合的人才培养新路径，全方位提高学生科研与实践创新能力。

　　（本文系湖南省教育部门教学改革研究项目“面向‘三高四新’战略的电气类研究生科研创新能力培养探索与实践”［项目编号：2022JGYB153］阶段性成果）

　　（刘东奇 龚汪洋 丁丹）