山东省平邑兴蒙学校自创立以来，历经了从“全人教育”到“幸福教育”再到“新生态教育”的演进历程。近年来，学校以教育生命观、教育生长观、教育幸福观、教育创造观和教育生态观为指导思想，提出“新生态教育”办学理念，把生命、生长、幸福、创造视为教育生态系统的核心价值、核心要素与核心目标，以积蓄生命力、激发生长力、体验幸福力、唤醒创造力为教育宗旨，致力于激发生命活力、唤醒生命自觉、提升生命质量、凸显生命价值、创造生命幸福，促使每个生命迈向自我发现、自我发展、自我教育、自我实现的幸福之境。

　　凝练课程文化，打造有生命感的教育，让育人情怀落地

　　学校将新生态育人模式改革视为师生的共同志向，将有生命感的教育当作学校之魂，凝练课程文化，提升课程品质，确立“向着幸福生长”的校训，秉承“积极生长 幸福生长”的兴蒙精神，以“培养美德、智慧、阳光的幸福儿童”为毕业生形象。

　　学校把校门口的杏树作为校树，在建校初期由全体师生种下，寄托了对幸福教育的美好憧憬。学校优化育人目标，丰富课程内涵。将基于“生命·生长·幸福”的课程体系命名为“小杏仁幸福”课程，确立了“培养美德、智慧、阳光、幸福的儿童”的育人目标。“小杏仁幸福”课程是一套蕴含深厚教育哲学和人文关怀的课程体系，其核心理念围绕生命的自然本质、教育的终极目的、学校的育人目标以及学生的精神品质展开。“小杏仁”有着深刻而丰富的内涵，寓意着生命、生长、生机、生态的教育本质，培养学生的生命力、生长力、幸福力和创造力。

　　整合课程资源，构建有幸福感的课程，让学生向着幸福生长

　　围绕“小杏仁幸福”课程体系建设，整合课程衔接，创造幸福场域，逐步丰富课程内容、拓展课程边界、整合课程结构、提升课程品质。

　　横向课程结构整合国家课程和地方课程、校本课程，根据课程功能和育人目标分为横向三大课程模块，分别为生长力底色基础课程、幸福力拓展润色课程、创造力亮色发展课程。生长力底色基础课程将学科知识类课程进行整合，引导学生自主学习、合作学习、深度学习；幸福力拓展润色课程指科创类、艺体类、活动类、节日类课程，通过培养学生审美素养、合作意识、竞争精神等，让学生体验幸福、懂得幸福、创造幸福，成为幸福生长者和优雅生活者。创造力亮色发展课程开设科创、信科、实践、劳动和研学等，引导学生开展项目化、综合性、实践性、创造性学习，让学生在创造中成长，培养学生成为有本领、有担当、有理想的实践创新者。

　　课程纵向结构按学段分为低年段“智慧·唤醒”课程、中年段“美德·成长”课程、高年段“阳光·幸福”课程，实现课程序列化和进阶性。如低年段开设“小杏仁”幼小衔接课程，重视学习习惯和学习兴趣培养，实现了做儿童喜欢的教育。中年段“自主+”课程，培养学生自主学习和自我管理能力，唤醒学生自我生长的力量。高年级重视理想信念和爱国主义教育，厚植学生爱国主义情怀。

　　整合时间空间，创造多元模式。学校对在校时间合理划分，实现每学期一次校外研学课程和田园劳动课程；每学期一周跨学科主题学习课程；每学期一次科技艺体节日课程；每周一节阅读课程、每周一节乐器课程；每周一次校园吉尼斯挑战课程；每周一次全员导师个性时光课程；每天一节课后社团课程，每天一次课间团体游戏课程。

　　深化课程实施，构建有生长感的课堂，让课堂充满生命活力

　　让课堂体现生本，让系统改变学习生态，坚持生命为本、育人为本、生长为本，以素养为导向、创新为导向、问题为导向，融合生本教育思想，通过构建理念文化系统、教学模式系统、教学策略系统、教学评价系统四大模型，有条不紊地推进课堂变革。

　　新生态展学课堂模式，概括为“一核三层六维”。“一核”以发展学生核心素养为目标；“三层”包含理念层、模式层、目标层；“六维”涵盖动机维、知识维、理解维、结构维、迁移维、创新维。同时培养六大学习力，即自学力、合作力、表达力、提问力、反思力、创造力。

　　新生态展学课堂模式将被动学习转变为主动学习、把输入式学习转化为输出式学习、使浅表学习进阶为深度学习，实现了延展学习时空，拓展学习内容，展示思维过程、问题疑惑，发展核心素养，舒展学生生命，塑造了全新的课堂生态。

　　在推进课堂教学改革的进程中，学校强化科研驱动，提供落地工具，“新生态课堂”改革项目申报省课题立项，采取理念可视化、改革项目化、项目流程化、流程工具化、展示常态化、经验模型化的改革策略，达成每月一次备课—观课—议课—优课一体化课改教研活动；每周一次常态化—主题化—序列化—成果化课堂展示活动等方式，让课堂改革成为教研的核心主题。为教师提供课堂模型、教学流程、备课模板、评价工具等，课堂样态逐步转变，实现了让学生站在课堂的中央，让课堂成为自我展示的舞台。

　　学校通过“新生态课堂”变革，实现了超越分数的教育，绿色教育质量得以达成。2022年2月中国教育电视台、山东教育电视台以《“小讲师”互助学习 唤醒学生无限潜能》为题对学校课堂教学改革进行报道。

　　探索课程评价，实施有成就感的评价，唤醒成长内驱力

　　构建评价体系，坚持评价为了发展、指导发展、促进发展的原则，科学采用质性评价、量化评价、多维评价、多元评价等方法，构建并实施“小杏仁成长评价体系”，实现了对学生学习过程和学习结果评价的和谐统一。

　　设计评价工具，持续评价激励。“小杏仁星卡积分体系”弱化了成绩，突出学习兴趣、态度、习惯等，设置十项评价指标和六种评价工具，涵盖课堂表现、作业、阅读、体育、艺术、劳动等。根据日常表现进行积分，积分可升级兑换星贴、星卡、证书等。针对星卡评价十大维度，每月开展常态化小杏仁十小明星评选活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的核心素养。

　　兴蒙学校为贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，始终将师生生命成长、生命幸福作为工作的信仰与追求，通过课程改革、注重儿童全面发展、倡导自主学习等措施，让教育更加美好，让生命更加舒展，让教师享受育人的幸福，让学生享受幸福的教育。

　　（本文系山东省教育教学研究课题“基于生本教育和深度学习的新生态展学课堂教学模式研究”［课题编号：2021JXY217］研究成果）

　　（孔祥友）