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　　1.《备课·讲课·思课——关于思政课教师教学及其功力修炼的一些感悟》

　　作者系武星亮，作者单位系山西农业大学

　　文章载于《思想理论教育导刊》2024年第10期

　　推荐理由：在思政课教学中，备课、讲课、思课具有内在的必然联系，构成了完整的教学过程。备课是实现教学内容的内化，需要思政课教师具有内化功，相应的，讲课需要外化功，而思课需要优化功。内化功、外化功、优化功，是思政课教师尤其是年轻教师应该努力修炼的教学基本功。

　　作者以40多年的思政课一线教学经验，详细且层层深入地对思政课教师的教学基本功进行了分析，并以自身实践成果证明了“教学功力实质上是在教学实践基础上教学学术的积累”，激励思政课教师在教学实践过程中既注重教学研究又钻研教学理论，不断提升自己的教学功力和教学学术水平。

　　2.《系统集成：思想政治理论课课程体系的建设路向》

　　作者系李蕉，作者单位系清华大学马克思主义学院

　　文章载于《思想理论教育导刊》2024年第10期

　　推荐理由：以系统集成观念建强思政课课程群，是当前进一步深化思政课改革创新的建设路径。文章认为，从系统论视角出发，应在思政课课程体系建设的理念、结构、着力点的认识和选择方面秉持一定的问题意识：

　　一是各门课程的简单相加并不自然构成课程体系，因此首先要构建一个内部要素相互连接、内外信息有机联动的开放性系统；二是各门课程的前后衔接并不自然构成思政教育的学习进阶，因此还需理顺先修与后修、理论与实践、融入与贯穿的协同机制；三是各类建设主体的共同发力并不自然带来效能提升，应统筹考虑学校、学院、教师三类主体的创新着力点，从而产生系统集成效应。

　　3.《学科史视域中“德育”与“思想政治教育”的科学区分》

　　作者系姜甜甜、叶方兴，作者单位系复旦大学马克思主义学院

　　文章载于《思想教育研究》2024年第10期

　　推荐理由：在党中央高度重视思政课建设的大背景下，德育与思想政治教育的关系再次成为需要厘清的重要议题。

　　文章详述了当前语境中德育与思想政治教育之间关系的复杂形态，并通过梳理两者的学科史，分析说明这两个概念的发展演变过程本身已经凸显了其不同的立足点、侧重点和学科特点，认为无论就理论逻辑而言，还是从历史沿革来考察，德育与思想政治教育并不能简单化约或以一方来涵盖另一方，二者的研究具有各自的视角、特色与偏好，但这并不是说要将二者割裂开来，而应努力做到相互支持、良性互动。

　　（本报记者 刘亦凡 整理）