教师苏科庚参与学生的小组研讨

学生在开展实验探究

    ■教育高质量发展的广东探索

    “学校的生物课堂不是单纯的知识填充，而是深度思维的舞台。”广东广雅中学（以下简称“广雅中学”）学生赵浚皓说，课堂上教师创设生活情境，以问题为引擎，引导学生主动求知，并通过实验、假设和论证，锻炼高阶思维能力。这种问题驱动的学习方式让他成为学习的深度思考者，并在全国中学生生物学联赛（广东赛区）中崭露头角，入选广东省队并摘得全国决赛铜牌。

    这是广雅中学“为思维而教”生物学教学改革的结晶。近年来，学校高中生物课程团队（以下简称“团队”）在副校长苏科庚的引领下，秉承“为思维而教”的理念，重塑教学策略，打造思维课堂，为高中生物学教育改革探索出一套富有成效的教学路径。

    思维导向：打破传统藩篱，构建课堂新样态。如何让图书馆旁容易浑浊的鱼池保持清澈水质？在教师的鼓励下，广雅中学学生深入研究解决方案。他们摒弃化学治理举措，选择在池底铺石子，这不仅为水中微生物提供了沉降依托，更催生了一个微型生态系统，实现了水质净化与生态环境的和谐共融。

    学校原来的生物教学比较注重知识的传授，对学生深度思考与深层理解的培养不足，课堂教学中的情境创设与问题引导欠缺，学生的高阶思维发展和问题解决能力明显受限。苏科庚说：“这与国家教育改革的目标导向，以及新一轮课程改革的标准要求不相匹配。人才培养、课程标准以及高考命题都强调学生思维能力的培养。”为此，“从问题意识到问题解决”成为学校高中生物课程改革的核心议题。

    为了激发学生的思维潜力，团队从2010年起就积极探索生物学教育的新途径。在多年的实践探索中，团队深刻认识到，真正的思维锻炼体现在实际问题的解决过程中。 

    基于此，团队通过优化教学策略，深入开展基于问题解决的高中生物学思维能力培养的教学改革。生物学课堂焕然一新，教师不再是单纯的知识传递者，而是巧手绘制思维地图的“建筑师”。他们以问题为导向，以任务为驱动，以项目学习为途径，引导学生像探索者般进行挖掘，让思维在互动中不断激发、进阶，从而有效地解决问题。

    “为思维而教”的理念不仅限于课堂内的知识传授，更注重将课堂中学到的知识运用到实际问题中。自2019年起，团队鼓励学生结合自己感兴趣的生物学问题，主动向全国各地的中学名师、高校教授以及专家学者求教，创新性地开展了“百位生物名师教我学”“百位生物学霸教我学”等活动。5年来，全国近300名生物学名师专家和学生进行了不同形式的深度对话，学生的生物学思维能力和科学素养也得到了显著的提升。

    创新实践：以问题解决为核心，搭建教学策略。在生物课堂上，教师侯磊引领学生探索单克隆抗体的奥秘。他以癌症靶向药物研发为导引，创设了富有吸引力的教学情境，紧接着从抗体概念入手，引导学生讨论传统抗体的局限性并探讨从小鼠获取大量抗体的想法，进一步引导学生思考如何通过小鼠制备单克隆抗体，以及抗体制备后如何应用于医学实践。这个过程不仅是知识传授的过程，更是思维训练的过程，学生在问题的驱动下积极探究，逐一破解难题，不断从基础知识点迈向高阶思维。

    这样的思维课堂并非一蹴而就。侯磊说：“刚开始面临课堂设计精确度和质量不高的挑战，团队构建的教学策略和课型模式助力我的教学质量稳步提升。”

    为给教师搭建思维课堂脚手架，团队重新构建和优化了教学策略，包括学习任务群、情境化设置、问题链策略、发展性评价四个基本要素和情境教学、任务驱动、深度思考、问题解决四个核心环节。生物学课堂教学强调情境创设，通过任务群和问题链策略，引导学生主动积极地进行深度思考并最终解决问题。在这个过程中，学生的思维能力和学科素养都得到了有效提升。

    团队还提炼出新授课、复习课、实验课、讲评课四类思维课堂课型模式和四层评价标准，这些实践研究为教师提供了清晰的教学路径。同时，团队搭建的课堂教学模式也为其他学科提供了重要参考，“为思维而教”从生物学科的教学新样态逐渐成为广雅中学及其教育共同体学校全学科、全学段共同推广使用的教学共识和实践范式。

    成效与辐射：思维之花绽放，助力师生发展。在“为思维而教”教学模式下，学生思维的火花不断绽放。例如，学生巧妙地将校园池塘清洁的经验延伸至社会课题，参与学校所在的荔湾区污水处理系统的研究，他们的研究成果一举拔得省级科技创新大赛头筹。

    经过十余载的精心耕耘，学校生物学课堂对学生思维成长产生了深远的影响。学生在各类竞赛中屡破纪录。据统计，自2010年以来，广雅中学学生在生物竞赛及科技创新大赛等活动中获得省级以上荣誉超300项，近500名学生被世界知名院校录取。

    思维课堂也促进了教师的专业发展。团队先后发表、出版了与成果相关的论文74篇、著作4本、校本教材12本，有公开示范课127节，课例入选广东省和全国“一师一优课、一课一名师”“优课”名单，课题被立项为省级重点课题，两项成果项目获得广州市教学成果奖；团队多名成员获评广东省名师工作室主持人、广东省中小学“百千万人才培养工程”培养对象、市骨干教师、市特约教研员和特聘研究员等。

    “为思维而教”更以辐射性的影响力播撒至全国各地。团队成员在数百场国内学术会议论坛上作分享，先后组织举办基于思维课堂探索的跨省教学研讨活动，线上观摩人数超20万人次。团队还受邀为多个广东省名教师工作室进行主题培训，2024年6月，多家权威媒体报道了团队十年教学实践探索情况，广受关注，短短一周内获得近100万次的点击阅读量。

    广雅中学还将成果播撒到教育资源相对匮乏的地区。团队受邀在广东省中小学“百千万人才培养工程”走进乡村教育和广东省名师工作室“送教下乡”活动中进行主题培训，让优质教育资源普照乡村学校。截至目前，他们的足迹遍布20余地，辐射近300所学校，惠及逾10万名教师。

    “为思维而教”，为未来而教。广雅中学的“为思维而教”成果以其优异的创新力，为基础教育的高质量发展贡献新智慧、注入新推力。

    （侯磊 梁敏琪 马天峰）