2024年04月23日 星期二
内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第四小学
以“快乐课程”唤醒儿童快乐成长的力量
王晓丹 冯旭

    内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第四小学成立于2012年9月,校园环境优美,师资雄厚。学校以“快乐成长奠基快乐人生”为办学理念,培养“乐在好品行、乐在好思维、乐在好体魄、乐在好审美、乐在会劳动”的“五乐”少年,通过重塑“唤醒儿童快乐成长的力量”的“快乐课程”体系,构建了聚焦核心素养的“乐学·五好”“快乐课堂”,并形成了“多维多元多主体”的课程评价方式,优化了育人质量,学校教育品牌影响力不断彰显。

    构建“快乐课程”育人体系,积蓄成长的力量

    课程是教育的核心和基础。学校构建“快乐课程+”课程群,包含品德与社会、运动与健康、语言与人文、思维与科技、艺术与审美五大课程领域,形成“快乐起航课程”“快乐飞翔课程”和“快乐领航课程”三大模块。其中,“快乐起航课程”以“学科基础+核心素养”为中心,以深度课堂改革为抓手,高质量落实国家课程;“快乐飞翔课程”以“学科拓展+个性需求”为核心,开发基于国家课程的拓展课程群;“快乐领航课程”以“学校特色+项目驱动”为特点,开发“乐读·经典诵读”“乐动‘新式’传统体育”“乐雅·民族音乐”等特色课程。

    “快乐课程”育人体系的构建,尊重学生认知规律,课程内容从易到难、由浅入深、循序渐进,形成动态的、可适时调整的育人课程图谱,实现育人目标,积蓄成长的力量。

    探索“快乐课程”实践路径,激发成长的力量

    课程不是“空中楼阁”,而是一种真实任务中的真实成长。康巴什区第四小学立足校情,多维度发力。

    全课育人德育课程实践探索。以德育课程一体化建设为主线,通过“学科微项目试水+年级全课程推进+全课大整合”的形式,将“1—2年级启知、3—4年级增智、5—6年级弘志”落实到课程内容中,以课程为主体、活动为载体、文化为浸润、管理为保障、协同为助力,“五维一体”强力推进课程落实。

    “乐思”智育课程实践探索。语文学科创建“基础阅读、体验阅读、拓展阅读、创意阅读、全景阅读”5A递进阅读模式;数学学科创建“数学快递”“作业超市”“魅力数学”学习方式指南;英语学科通过“听、说、编、创、演”五步学习法,提高学生的语言能力、思维能力和跨文化交流能力。

    “乐动”体育课程实践探索。探索走班式学习,实施全学段的体育学科情境化主题课程,推出“乐娃”体质提升六大工程,加强体育课程和中华优秀传统文化融合,例如将花样跳绳与民族舞、现代舞相融合,创编了100余套花样跳绳项目,实现从“一生一项”到“一生多项”的大发展。

    “乐雅”美育课程实践探索。学校成立“乐雅”民乐团,推进班级合唱发展,推进民族非遗艺术进课堂,打造皮雕文化长廊和课程馆,通过“走班项目+社团项目+工作坊项目”的形式,推进传统民族器乐课程全员普及。

    “乐行”劳动课程实践探索。以传统节气文化为载体,开发“跟着节气去劳动”课程,让学生在亲身体验中掌握劳动技能、发现劳动的乐趣;以本地资源特色为载体,开发探秘“乌金”煤炭课程,培养学生敬业奉献精神,热爱家乡、孝敬长辈的高尚情操。

    变革“快乐课堂”学习方式,收获成长的力量

    打破传统的“满堂灌”模式,学校进行了从“教”走向“学”的有效探索,形成“乐学·五好”课堂,即“好目标、好路径、好学法、好思维、好评价”;形成课程纲要及与教学目标、学习活动、评价任务一致和指向学科核心素养的学科课程新规划;形成从“关注形式”走向“发展内涵”、从“感觉研究”走向“专业研究”的校本教研新模式;形成教师从知识中心走向学习者中心的学习转变、从文本学习走向实践体验型学习的学习内容转变、从单一接受式学习走向多主体互动式教学转变,呈现出“有思维、乐表达、重合作、深探究、勇创新”的“快乐课堂”新样态,为学生的快乐成长收获力量。

    优化“快乐课程”评价机制,看见成长的力量

    每一名学生都有自己的“闪光点”。学校依托“乐享慧创”数字化平台支撑,建成大数据评价系统“1+1+3+4”,即一个学生成长评价平台、一个教师成长评价平台、三方(校、家、社)、四优(评价小组、全学科、家长助力、学生助手)。同时,学校丰富“数字+”评价内容,完善“数字+课程”评价量表、“数字+成长”学生素质评价手册、“数字+五好课堂”学习评价表、“数字+快乐”成果奖章,实现评价对象师生全覆盖,评价过程“教学评”全跟踪,教师和学生“一人一画像”,让成长的力量看得见。

    教育是国之大计、党之大计。在新时代的教育征程中,康巴什区第四小学将继续砥砺前行,锐意进取,践行“走在前、开新局”的光荣使命,奋力谱写高质量发展的新篇章!

    (王晓丹 冯旭)

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中国教育报
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