1994年2月，我刚调到湖南省岳阳县二中，开学前一个星期，校长找到我：“小郭啊，我们学校是县城一所普通高中，生源复杂，学生很难管教。本学期，交给你一个目前班风最差的班，你要想办法把这个班带好，树立一个问题学生转化的标杆。”我第一次听到“问题学生”这个词，心里有点儿抗拒，但看到老校长期待的眼神，一种责任感从心底油然升起。

    开学第一周，班里就发生了一起“流血事件”，县城一名厂矿子弟用啤酒瓶把一个李姓同学头皮打破了。在处理事情的过程中，我了解到打人的孩子随爸妈工厂迁址流转了四五所学校，读初中时曾遭遇过同班同学的欺凌，心理存在严重不安全感，当个头高出他一大截的李姓同学大声吼他时，他拿起了藏在桌子下面的啤酒瓶……这件事情之后，在面对“问题学生”的问题行为时，我内心多了一些怜爱和接纳、多了一份研究和思考：这些学生的问题行为背后曾经有过怎样的故事？他们的家庭又是什么样的状况呢？

    于是，我给我们班的每一位家长发了一封信，信中附上一张家庭情况和孩子身心发展情况调查表，要求家长详细填写；我利用上门走访、电话联系等方式对每个学生家庭进行家访；坚持每天傍晚陪着学生散步，听他们讲自己的故事、分享他们成长的快乐和烦恼；坚持每个星期在“心灵之约——师生悄悄话”信箱跟学生书信交流。我通过多种方式了解班级学生的心理，走进他们的心灵世界。

    学会倾听，打开心锁，培植学生的阳光心态

    我们班上有一名成绩优秀但性格内向的男生，有一段时间每天望着窗外发呆。我留心观察，发现他的草稿本上有这样一句话：“要问路在何方？在天堂地狱。”我感到这名学生心理有问题，便叫他到办公室反复询问，但他总是闪烁其词，一脸惊慌，什么也不说。我不再追问，隔了几天请他陪我散步，多次交流之后他终于向我倾诉心中的苦闷：10岁前，他的母亲经常带他在河里洗澡，母亲换衣服从不避开他。现在正值青春期，他对异性身体产生了强烈的好奇心。他现在的同桌是一个漂亮的女孩，放学路上他多次跟踪这个女孩，有时有强烈的犯罪心理，有时又狠狠地打自己耳光骂自己卑劣。我扶起这名学生低垂的头，对他说：“老师很高兴看到你长大了，身体逐渐成熟了，当然我们也该了解一下异性身体结构了。”于是，我找来了人体解剖图，和他一起用科学的眼光去看待异性身体，并组织活动让他跟女孩子自然大方地交往。这名学生性格开朗了，心理的阴影也逐渐消除。后来，他考取了一所名校，给我写信：“是您把我从堕落的边缘拉回来，让我成为品行端正的人。”

    学业优等生因成绩好、表现好，常常产生“光环效应”，很多教师看到的都是他们身上的闪光点，而忽略了他们的心理状况。人性总是具有善恶两重性，十几岁的孩子更是如此。所谓“教育艺术”其实就是激发孩子内心深处“真善美”的道德情感，培植他们的阳光心态，从而实现心理健康教育的价值引领。

    勤于发现，注重细节，塑造学生的美丽心灵

    “一个健全的心态，比一百种智慧更有力量！”我们教育学生，首先应该培养学生积极的心态。有一名学生小王，为人憨厚老实，他在随笔中写道：“我干什么都不行，我不知道我的未来在哪里。”我感到这名学生有自卑心理，就常带着他在校园散步、交心。放假我带他爬山，登上山顶高呼：“我上来了！我比山高！”我推荐他当团干部，训练他演讲。对他进行系列行为训练。终于他通过自己的行动看到了真真实实的进步，自信心增强了。三年后，他考上了军事学院。他来信说：“是您将我从低谷中拉出来，让我找到了人生的方向。”

    除了倾听学生的心声，我也很注重与家长的沟通，力求走进家长心里。有一名女生小刘，性格内向、孤僻，从不主动与人打交道，我曾经多次找她谈话，她都不愿意提到家庭情况。我去家访，她父亲说自己是20世纪80年代的高中生，家里穷没钱上大学，现在蹬人力三轮车。他觉得自己很没面子，白天躲在家里，晚上才出来拉车，挣不了几个钱。我明白这名学生不敢与人交往的原因了，父亲对她的影响很大。我告诉这位家长：“人要正视现实，蹬三轮车是凭劳动赚钱，没什么见不得人的。”为了让他克服心理障碍，我每次出门办事都打电话叫他的车，坐在车上与他谈笑风生。这位家长终于可以白天出门拉车了，后来还承租了出租车。他的女儿从父亲身上看到了信心和力量，通过努力考上了大学，现在在一家企业当主管。她来信说：“您当年不仅走进了我的心灵，更走进了我父母的心灵，您改变了我们全家的命运。”

    不断探索，深入实践，扎实开展心理健康教育

    2009年8月，我被调到湖南省岳阳县一中担任心理咨询与教育中心主任，兼任岳阳县心理咨询与教育指导中心主任。当我满怀信心把心理学理论和技能用于学校心理咨询与教育实践时，却发现这项工作开展起来远比我预想中难得多：学生不亲近心理教师，他们认为自己没有心理问题；学科教师很排斥心理教师，他们认为心理活动课占用了学习文化知识的时间；家长不愿意心理教师接触孩子，担心别人用另眼看待自己的孩子。这种认识误区让我更加坚定了扎实开展和推进学校心理健康教育工作的决心。

    为了普及心理健康知识，我开辟了心理健康宣传专栏，建立了“心灵之声”广播站，创办了《心灵家园》专刊，创建了心理健康教育网站。我根据学生心理发展阶段性特点，开设心理健康活动课，开设“激发学习困难学生心理潜能”“家庭贫困学生心理扶贫”“男女生青春期辅导”“考试心理品质训练”等系列专题讲座，深受学生欢迎。

    为了让心里有困惑、情绪有障碍的学生能及时找到心理支持和帮助，我开通了“心理热线电话”，在教学楼、寝室设“心灵之约”信箱，对于学生的咨询信件做到件件必回，孩子们慢慢乐意把心里话告诉我。我组织成立了“学生心理协会”“家长心理协会”“教师心理协会”，促进心理自助互助。2015年开始，我在《初中生》杂志开设专栏“心灵驿站”，全省各地的孩子纷纷通过书信跟我聊心里话。

    我设计开发了系列“美心课”“健心课”，带领“郭玉良心理名师工作室”成员定期到农村学校给孩子们开展心理健康教育活动；我开发系列课程义务培训教师、家长，引领岳阳市县各学校、社区大力开展心理健康教育。2015年，岳阳县一中被教育部认定为首批“全国中小学心理健康教育特色学校”。2017年，我作为心理健康教育区域整体推进先进典型在湖南省中小学心理健康教育研讨会上发言，感动了在场所有人。我现在所在的岳阳岳雅高级中学也被评为湖南省心理健康教育特色学校。

    转眼14年，我把学校心理健康教育推广延伸到了家庭、社区，构建了“学校—家庭—社区三位一体”的未成年人心理健康教育网络。我的教育生命也在不断的学习、研究、实践中丰盈：我主持了三项省级课题，主编并正式出版发行的著作有四部，我被评为心理健康教育正高级教师、特级教师。我常常跟年轻的心理教师说：不管心理健康教育的路有多难，你只管一直往前走，有为才有位，有位更要有为，我们一起努力，让每名学生生命都向阳生长！

    注：本文涉及的学生均为化名

    （作者单位系湖南省岳阳岳雅高级中学）