宁波市江北区第二实验小学紧紧围绕“适性教育”的深刻内涵，结合对优质教育的理解和追求，积极探索基础教育方式的新变革。学校以“顺应儿童天性，尊重学生差异性，激发生长性”为办学思想，倡导“适性育人、自然天成”的教育理念，旨在培养乐学雅行的活力少年，办一所真正适合生命成长的温馨校园。学校先后获得浙江省现代化学校、浙江省教师发展学校、浙江省绿色学校、宁波市文明校园等多项省级、市级荣誉称号，学校教育成果得到了充分肯定。

    坚持“两个所有” 

    适性文化浸润

    学校在文化建设上，坚持两个原则：所有孩子都能在校园里找到自己的作品和名字，学校的活动坚持让所有孩子参加。这是对以儿童为中心的适性教育文化的充分诠释。从学校的“艺现场”美术馆、“科学创想”实验室等文化场馆到其他非正式学习空间，都能看见孩子们充满童趣和个性的原创作品。

    学校在德育建设上通过创建“一班一品”特色班级，以精神文化、物质文化、行为文化、制度文化为落脚点，将适性文化的教育理念渗透到每一个班级，从而感染每一名学生。“一班一品”从班名寓意、班训等群体价值观，班级愿景及特色班本课程构筑的班级精神文化体系，班级标志、教室布置等物质文化载体，以及以班级传统活动、班级节日、仪式典礼等为代表的行为文化表现等方面进行创建。学校还借助严格的组织结构、评价体系等为文化建设提供制度保障。

    聚焦“全学习”理念

    变革学教方式

    为达到“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会的建设目标，江北区第二实验小学聚焦“全学习”理念，注重学教方式的变革，探索全面提升学生素养的综合性学习形态。

    基于“全过程参与、全科视角、全域融通”的内涵，学校对传统单一的学科课堂进行升级，通过基础课程的调整、重组、整合，形成了学科微项目、“艺现场”学习、综合性学习等重点项目，开展跨学科的项目化学习，以达到全科育人的目标。在教学实践中，教师重视培养学生解决实际问题的能力，开展“问题驱动”学习；重视学习与展示相结合、展示与评价相统一，开展“学展一体”学习；重视学生未来参与社会的实际能力培养，开展“社会情境”学习。在这样的新型学习方式中，学生主动探究的“热认知”被启动，全过程参与，尽享学习之乐，学习活动更具实效。

    丰富童年记忆

    多彩校园赋能

    学校赋予传统“校园四节”——数学节、童玩节、体艺节、阅读节全新的内涵，“玩”出了不一样的精彩。如数学节开展“谁是最有π头的人”主题活动，教师带领学生穿着自己设计制作的数学元素服装走红毯，鼓励学生玩数学游戏并设计原创数学游戏；阅读节主张“读有意思的书、过有意义的生活”，组织“大作家进校园”开阔学生阅读视野，设计“阅读存折”记录学生阅读历程；开展“大树下”系列读书活动，努力使阅读成为学生生活的一部分。

    为使学生对职业有初步的体验，学校少先队大队部开展“校园CEO”活动，通过校内工作岗位如花田守护者、小小木工、餐饮小助理等“竞聘上岗”，让学生参与校园管理、策划各种活动，既丰富了学生的学习生活，又培养了学生的劳动能力、创新能力和工匠精神，为学生终身成长赋能。

    打造“三格”工程

    强化队伍建设

    教师是教育发展的第一资源，是学生健康成长的关键力量。“适性教育”理念同样适用于教师的发展。学校提出“三格”教师发展工程的梯级晋升管理模式，根据教师的专业精神、德育工作和学科教学表现，将教师发展定义为合格、定格、风格三种阶梯式成长状态，促进教师专业能力与素质的提升。第一阶梯“合格”，即：爱教育、爱学生，初步掌握教育方法，胜任学科教学，开展教学反思，受学生喜爱。第二阶梯“定格”，即：以生为本开展教育教学，德育工作有初步成效，教育教学效果好。第三阶梯“风格”，即：有崇高的教育情怀，教学起引领作用，形成个人教学风格，可以独立开发课程。

    真正的教育就是不断点燃、唤醒和激发生命成长的过程。宁波市江北区第二实验小学“适性教育”的探索与实践，契合了素质教育和因材施教的本质，是一种个性化的人本教育，也为小学基础教育改革开创了新的方向，获得了社会各界的一致赞誉与认可。着眼未来，学校将继续扩大和完善“适性教育”的丰富内涵，构建更加系统的教育生态，尊重学生生命的自然发展，努力呵护每一名学生，让他们在多元选择中成长，为他们的幸福人生奠基。（乐碧云）