提高人才培养质量，是职业教育作为类型教育的重要使命。四川城市职业学院作为四川省“双高计划”建设培育单位，近年来，在不断深入探索“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的基础上，以眉山校区建设为契机，直面“重教书轻育人”“重技能轻素质”、育人力量未形成合力、人才培养“工厂化”“流水线化”等问题，精准施策，创新“书院+专业学院”的“双院”育人模式，以学生发展为中心，以促进学生“全面、个性、可持续”发展为目标，开展了“双院融合、三师协同、三制联动”的高职人才培养改革与实践，为城市建设发展培养了大量高素质技术技能人才。

“双院融合”创新模式

    学校构建“书院+专业学院”融合的育人环境，解决了“重教书轻育人”“重技能轻素质”的问题。

    建实体书院，实现宿舍社区化。学校出台书院制管理办法，明确了书院与专业学院各自的职责，书院侧重学生的思想政治教育、日常管理、活动组织等；专业学院负责学生专业技能教育和学生专业教育资源供给，侧重专业课程教学、学生学业指导、学术科研等。学校建设了3个实体书院，以书院为单位社区化布局宿舍，实行跨年级、跨专业的混合式住宿，在宿舍区建设健身房、社区图书馆等学习休闲设施，促进了学生文理渗透、专业互补以及学习与生活的融合。

    创特色文化，实现文化育人。结合地方特色文化，设计制作各具特色的院徽、院旗、宿舍文化、社区文化等，构建了“一个主轴、两支侧翼、四条途径、五轮驱动”的中华优秀传统文化融入思政教育机制，营造了以文化传承为特色的书院育人环境和文化氛围。

    嵌入式管理，实现“一站式”服务。辅导员将办公室搬进宿舍区，与学生同住同吃同生活，借助信息化系统，实现“一站式”学生综合管理服务，使育人工作更专业细致、更贴近学生内心、更融入学生生活。

 “三师协同”全员育人

    搭建“辅导员+专业导师+企业导师”的协同育人队伍，让育人力量形成合力。

    辅导员思想引领。打破了辅导员配备及学生工作组织的传统形态，将辅导员纳入实体书院管理，明晰职责，集体潜心研究思政教育、文化传承、学生管理、第二课堂，全员承担通识课教学，思政课教师全员进书院。

    专业导师学业指导。专业教师全部担任专业导师，为每名学生配备导师，每位导师指导学生30人以内，每月指导学生全覆盖，引导学生明确学习目标，指导学生制定学习计划和学业规划。

    企业导师职业培养。依托订单班、现代学徒制、生产性实训基地、校外实习实训基地、产业学院等平台，深化校企合作，聘任企业导师，全程参与学生职业能力与职业素养培养。

“三制联动”多样选择

    通过“书院制+导师制+学分制”的联动，构建满足学生多样化需求的育人模式，解决了高职院校人才培养“工厂化”“流水线化”的问题。

    以“选课”促进学生自主发展、以“选师”提升学生主体地位。选修学分占比从5%调整为25%，学生可选课程增加到500余门。在提升学生主体地位的同时激发教师专业能力提升，优化教育教学供给，学生自主选师课程增至120门。

    以“学分化”优化活动效果。活动项目化，项目课程化，课程学分化，学分可积累与转换，学生自由选择占5.7%的素质学分，学生累计选择参与各类活动3.8万多个，成长记录224万余条。

“四维保障”完善体系

    基于育人导向的环境保障。学校投入10多亿元，建设和改造新、老校区，建设了遍布校园的讨论区、社区化布局的宿舍区和100余个理实一体化教学场景。

    基于动力激发的管理保障。学校构建了以“赋责、赋权、赋能”为核心的校院二级管理体系，运行了以“常规+KPI+创新+党建”工作的目标绩效考核为牵引的质量保障体系，专业学院人才培养考核权重超70%，辅导员、专业导师的月度考核当月兑现奖惩。

    基于成长导向的信息化保障。建设了一体化教学平台、覆盖学生在校全周期的综合育人平台、覆盖各部门业务的综合管理平台和大数据共享分析平台，实现了数据采集的及时性、数据应用的有效性和数据分析的智能化，形成了“学生一张表”，精准助力学生成长。

    基于统筹协调的沟通保障。建立了由书院院长、专业学院院长、辅导员代表、专业导师代表、学生代表组成的专业学院与书院的联席会议机制，搭建了专业学院、书院与企业协同育人的桥梁和载体，保障了全员全程全方位育人。

特色鲜明 成果显著

    经过不断的改革、创新、实践，学校率先在高职院校中开展的“双院融合、三师协同、三制联动”人才培养改革成效明显，人才培养质量和学生就业能力显著提升，为高职院校开展“书院制”育人模式改革提供了鲜活的范例，实践成果获四川省2021 年教学成果奖特等奖。

    （王世伦 敬鸿彬 刘志东）