从水利工程的渠道流量计算到水文监测的数据拟合，从建筑造价的预算分析到水库调度的模型构建，数学作为基础工具，在水利行业的每一个实践场景中都发挥着关键作用。作为一所以水利为特色的高职院校，山东水利职业学院直面数学教学中存在的“重理论轻应用、与专业脱节、学生学习兴趣低迷”等问题，以“服务职业需求、强化应用导向”为核心，从课程重构、教学模式、实践赋能、师资建设四大维度推进高职数学教学创新，让数学从“抽象理论课”转变为“职业工具课”，成功培养出一批懂数学、会应用、适配水利行业岗位的高素质技术技能人才，为高职数学教学改革提供了可复制的实践经验。
重构课程体系：打破“理论孤岛”，锚定职业需求
为了促进数学课程与水利工程、水文测报、建筑造价等岗位需求紧密衔接，学校立足水利行业特色，以“岗位需求反向设计”为思路，构建“基础+专业模块+项目实践”的三层课程体系，让数学知识精准对接职业场景。
积极融入项目式教学，以“理论落地为任务”。教学单元通过“真实项目任务”来展现，如在“水利工程经济”教学过程中，教师不再单纯地进行公式讲解，而是将其作为计算方法，根据项目贷款数额、年利率等信息，让学生在等额本金、等额本息两种还款方式下，完成不同年限还款总利息的计算。同时，结合水利项目未来收益周期与国家水安全、乡村振兴、生态文明建设等，从“降本增效”和“服务国家战略”双重维度出发，为项目设计兼具经济效益与社会效益的优质实施方案。全新的教学方法，让学生直接运用所学解决现实问题，更能在任务中理解水利专业的重要价值与使命，进一步调动起学习的主动性与责任感。
拥抱数字技术，提升“数学+工具”能力。学校紧紧抓住水利行业数字化转型的有利契机，将Excel等水利计算软件中的知识点融入课程教学，学生得以快速掌握所需的计算公式与工具。在“水文数据处理”单元，学生将某水文站的月降雨量数据使用Excel进行均值与方差的计算，采用水利计算软件拟合降雨—径流曲线，同时引入软件完成洪水模拟，得出了预报报告。
重塑教学模式：推动教学改革，实现“被动听讲”到“主动探究”
由于学生数学基础参差不齐，学校创新采用创设情境、分层教学、校企协同等方式，激发学生的学习热情，“我要学”成了很多学生的共识。
实施情境化教学，让数学“走进”水利现场。学校举办了多场“现场课”，组织学生前往临沂市祊河橡胶坝等地进行实地学习，验证课堂所学的各类理论知识。在祊河橡胶坝，工程师讲解了橡胶坝如何进行洪水数据确定，学生现场完成橡胶坝坝高等数据测量，运用所学公式，计算出库容。
推进分层教学，破解基础差异难题。组织实施了“三层三阶”分层教学，根据具体学情将学生分为基础层、提升层、创新层。对于基础层学生，增设了“数学补强课”，从基础数学知识补起，配套简单案例，使其在补强中树立自信心。对于提升层学生，突出专业模块历练，以项目推进提升其熟练使用工具的能力。对于创新层学生，组建“数学建模小组”，指导其进行水利主题的研究工作。
深化校企协同，让企业“走进”课堂。建立了“校企双师”机制，邀请企业工程师作为兼职教师，每学期讲授实用项目不少于40个课时。山东省水利勘测设计院有限公司高级工程师带来“跨河大桥水利影响评价”项目，让学生通过参与项目，计算大桥对河道过流能力的影响，完成布置桥墩任务。学校组织开展的“项目实战周”吸引了大量学生参与其中，2023年，58名学生参与水发建设集团有限公司的“小清河防洪综合治理工程”，8名学生因表现突出毕业后优先入企实践。
强化实践赋能：搭建“学用闭环”，提升应用能力
“学以致用”是学校数学教育的核心内容所在，突出知识与实践的结合。学校依托实训平台、竞赛活动、毕业设计等途径，为知识运用搭建平台，让学生在实践中不断磨炼提升自己，更好地掌握所学的知识点。
实训平台筑基，打造“数学+专业”融合实践载体。学校以“数字化、智能化、智慧化”为原则，建立了校内实验实训基地，为学生实践锻炼提供支持，为数学知识落地提供硬件支撑。针对数学与水利专业的融合需求，重点打造“水利应用实训中心”，划分水利计算、沙盘模拟、创新实践功能区，学生可通过全流程实践将抽象数学知识转化为工程实操能力。
以赛促学驱动，构建三级竞赛成长阶梯。学校建立“校内—省级—国家级别”三级竞赛体系，以水利主题为核心，在校内持续举办“数学建模大赛”，并将其作为数学应用能力的基础检验平台，学生通过参加比赛完成模型假设、建立求解、结果检验的全流程创作，在比赛中历练成长。
毕业设计落地，实现“学用转化”最终闭环。在学生毕业设计指导上，将其与岗位需求充分结合，将数学应用融入其中，由数学与专业教师共同指导。2024届毕业生小刘的“某灌区渠道优化设计”毕业设计，利用现场调研获取了自己需要的参数，使用曼宁公式进行方案流量的计算，立足实地调研形成的优化方案被当地灌区管理处采纳。小刘表示，通过毕业设计的实施过程，自己运用数学知识解决了现实工程中的问题。
建强师资队伍：打造“双师型”团队，破解“教用脱节”难题
学校灵活采用校企互聘、教研创新等方式，不断加强师资队伍建设。学校组织教师“下企业”积累经验，实施“教师企业实践计划”，建立了“数学+专业”协同备课机制，数学教师梳理知识，专业教师提供行业标准和数据。例如，在设计“水文计算模块”时，数学教师讲回归分析，水文教师讲应用场景，实现“知识与应用”无缝衔接。学生反馈：“以前数学教师讲公式、专业教师讲应用，现在两位教师一起教，一下子就懂了。”
山东水利职业学院在数学教学过程中，积极推动数学教学改革创新，实现数学学习从“抽象理论”向“职业工具”的转变，培养了大批适应行业发展需求的专业人才。未来，学校将继续探索水利行业数字化优质实现路径，充分用好AI、大数据等资源，做到深度融合、一体推进，努力提升数学数字化教学水平，致力于培养更多懂数学、懂数字技术的新型水利人才，为水利行业高质量发展注入更多智力动能。
（刘晓洁）