在新时代高等教育改革发展的浪潮中，兰州工业学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面落实全国教育大会精神，坚持立德树人根本任务，以“四新”建设为引领，紧紧抓住“一带一路”倡议以及新时代振兴中西部高等教育的重大机遇，积极融入甘肃省“四强”行动，致力于建设高水平应用技术大学，全方位推动教育教学改革，不断提升人才培养质量，增强服务区域产业的精准度，为甘肃区域经济社会的高质量发展源源不断地输送应用型人才。
赓续红色基因
构建思政育人大格局
兰州工业学院的前身是新西兰国际友人路易·艾黎于1942年创办的培黎工艺学校。83年来，学校始终致力于传承红色基因，不断赓续中国工合光荣的革命历史，大力弘扬工合精神，将“努力干，一起干”的精神全方位融入教育教学各环节，强化铸魂育人的使命担当，不断推进思想政治理论课与课程思政教育教学改革，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。
在思政课程建设方面，学校从整体架构入手，精心构建“思政线”，着力打造思政“金课”。同时，在课程思政建设中，注重从细微处着眼，培育和践行社会主义核心价值观，将实现民族复兴的理想与责任以及做人做事的基本道理深度融入各类课程，在每一个课程点上深入挖掘思政元素，延伸“思政线”。通过以“面”为基石、借“线”贯通、“点”上发力的方式，逐步形成了全方位、多层次的思政育人体系。
为扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，扣好人生的第一粒扣子，学校积极创新思政教育方式，建设了思政课教学虚拟现实体验空间（中心），为学生提供沉浸式的学习体验；成立了“习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心”，深入开展理论研究；与八路军驻兰州办事处纪念馆、张一悟纪念馆共建“思想政治教育实践教学基地”，为学生提供丰富的实践学习平台。此外，学校还搭建了课程思政资源共享信息专题平台，实现了思政教育资源的共建共享。2023年，学校荣获“甘肃省红色基因传承示范校”称号；2024年，成功获批甘肃省工匠学院，这些荣誉的取得是对学校思政育人工作的高度认可。
优化学科专业结构
精准对接区域产业链
兰州工业学院始终秉承“跟着工业干、围着企业转、质量求生存、转型促发展”的办学思路，以“工”为核心，围绕“工业”做文章，紧密跟踪区域产业结构调整的动态以及特色优势产业和新兴产业发展对人才的需求，重点聚焦先进制造产业、数据信息产业、新能源新材料产业、石油化工产业、现代服务业等社会需求旺盛、就业前景广阔、人才缺口较大的应用专业领域，不断增强学科专业设置与产业需求的匹配度，加强应用学科专业与行业产业、区域发展的对接联动。在学科专业建设过程中，学校秉持“升级传统专业、巩固优势专业、打造特色专业、发展新工科和新文科专业”的思路，全力打造装备制造业、能源与新材料产业、建筑业、数据信息产业、现代服务业五个优势特色专业群，努力做强装备制造业和信息产业专业群，不断提升其在行业内的影响力；做优新材料产业和土木建筑业专业群，提高专业建设质量；积极培育现代服务业专业群，为区域经济社会发展提供多元化的人才支持。
为确保学科专业结构与市场需求紧密契合，学校坚持以学生就业为导向，制定出台了《本科专业“红黄牌”预警实施办法》，从招生环节、培养环节、就业环节和社会评价等多个维度对专业进行全面评价排序，对排名末位的专业给予红黄牌警示。近5年，学校对若干个生源不足、就业率低、不适应社会发展需求的专业实行停招或隔年招生措施，并围绕五大专业集群，新增智能制造、增材制造等10个新工科专业，形成了多学科相互融合、协同发展的学科专业体系。目前，学校已获批国家、省级一流专业建设点11个，6个专业获批省级创新创业示范专业，3个专业被确定为省级新工科示范专业，这些成绩彰显了学校学科专业建设的显著成效。
聚焦培养目标
构建应用型人才培养体系
围绕应用型本科人才培养目标，兰州工业学院不断深化本科教育教学改革，逐步探索形成了以“一主线、四平台、四融合”为主要特征的应用型人才培养模式，即以培养应用型人才为主线，构建通识教育、学科基础教育、专业教育、创新创业教育四类课程平台，实现专业教育与思政教育相融合、教学内容与工程问题相融合、专业教育与创新创业教育相融合、培养规格与产业需求相融合，致力于培养“素质高、基础实、能力强、重应用、善创新”的应用型人才。
在人才培养方案的优化过程中，学校根据不同课程平台的特点和目标，制定了明确的原则。通识教育以“必需、够用”为原则，注重拓宽学生的知识基础，促进文理学科的交叉融合，培养学生健全的人格，提升学生的道德品质、人文精神、科学素养和综合素质，实现“素质高”的目标；学科基础教育以“厚植、扎实”为原则，着重夯实学生的专业基础理论与基本技能，突出相近学科基础的融通，拓展专业外延，为学生后续的专业学习奠定坚实基础，实现“基础实”的目标；专业教育按照“企业需求、学生中心、能力本位”的原则，紧密对接企业需求和行业职业标准，提高实践教学环节的学时比例，强化学生实践能力的培养，实现“能力强、重应用”的目标；创新创业教育通过实施“课程、基地、导师、竞赛、项目、管理”“六位一体”的教育模式，将创新创业教育贯穿于人才培养全过程，激发学生的创新精神，强化学生的创业意识，提升学生的创新创业能力，实现“善创新”的目标。
紧扣教育教学改革主线
推动教学质量内涵式发展
兰州工业学院坚持以能力为本位，以应用为导向，紧密对接企业需求和企业文化，严格遵循国家专业标准、工程教育认证标准以及行业职业标准，借助知识图谱和能力图谱助力专业优化升级和课程重构，全面推进教育教学改革。
积极推进人工智能赋能教育教学，搭建兰州工业学院开物云课堂，引进超星等课程教学平台，提升信息化教学手段。推进学校教学数字化转型升级，开展多样化师资培训，提升教师信息化教学水平。实现教务信息化建设，全面开展新教务管理系统运行和优化工作，以数字化助力提升教学管理和服务水平。
在课程建设方面，学校系统改革通识课程，使其更加符合学生的成长需求和社会发展的要求。准确定位专业课程，突出专业特色和实践能力培养；全程设计实践课程，构建了完善的实践教学体系；积极推动课程思政教学改革试点工作，深化思想政治理论课教学改革，实现思政课程与课程思政同向同行。同时，加强综合素养课程建设，充分发挥专业课程的育人作用。
在课堂教学模式创新方面，学校积极推动教学模式向以学生为中心转变，努力打造“金课”，坚决杜绝“水课”。大力开展以小班研讨课、翻转课堂为代表的教学模式改革，推行“项目教学+案例教学”教学法，广泛采用启发式、讨论式、参与式教学方法，鼓励教师将前沿学术发展、全新研究成果和实践经验融入课堂教学。积极探索慕课、微课、翻转课堂、移动学习、虚拟仿真实验等教学方法，鼓励专业课程运用真实任务、真实案例进行教学。在课程考核评价模式改革方面，注重考核学生综合运用所学知识和技能分析、解决复杂工程问题的能力，推进考核方式的多元化。
学校以相关学科为依托，坚持竞赛与教学、竞赛与科研、竞赛与创新创业、竞赛与产学合作的有机融通，建立赛场市场一体化机制，注重引导学生将创新“作品”转化为“产品”，构建了学科技能竞赛体系。在教学过程中，对接创新创业人才培养要求，遵循“直观—思维—实践”的认识规律，采用教师创设情境、安排事件、指导训练，学生身临其境、面向任务、主动作业的训练模式。
近5年，学校在教育教学改革方面取得了显著成效，获得甘肃省深化创新创业教育改革示范高校荣誉称号；获批国家一流课程4门，省级一流课程、慕课、精品资源共享课等47门；荣获甘肃省教学成果奖5项，其中特等奖1项。学生的创新创业能力得到大幅提升，毕业生深受用人单位好评，一批毕业生获得全国劳动模范、甘肃省五一劳动奖章、青年五四奖章、甘肃省职工发明家等荣誉称号。
深化产教融合
打造现代产业学院矩阵
面对新技术、新产业、新业态和新模式带来的新需求，兰州工业学院结合区域产业和经济社会发展的需要，围绕服务甘肃省“一核三带”区域发展格局和“四强”行动，依托学校的优势特色专业群，主动对接甘肃区域经济产业结构转型升级的需求，先后与行业龙头企业、科教园区和研究院等创新主体开展深度合作，创建了智能制造、机器人、智能建造等10个集人才培养、科技研发、社会服务于一体的现代产业学院。以现代产业学院为纽带，学校与企业共同制定人才培养标准，重构课程体系，改革教学模式与方法，打造校企互聘的“双师型”教师队伍，建立共建共管共享的多元协同育人机制，搭建产教融合共享平台，构建全方位人才培养质量保障体系，积极探索具有甘肃区域特色的新工科应用型人才培养模式，为甘肃区域行业企业发展培养了大批优秀新工科人才。
目前，学校已与浙江吉利、北京华晟、用友集团、达内集团、中电万维等企业建立紧密合作关系，共建学院专业、混编教学团队、共同实施教学过程，实现了校企资源的共享。与兰州万里航空机电有限责任公司、天水华天科技股份有限公司等企业合作，积极探索“嵌入式”、“订单式”、“校地校企”合作式等多种产学研合作教育模式。企业专家通过产业需求与工程问题的逆向创新路演，激发师生团队的创新思维，师生团队“揭榜挂帅”，以问题为导向开展创新创意设计，积极推进产教融合创新创业实践。
未来，兰州工业学院将继续坚守初心，勇担使命，不断深化教育教学改革，持续提升人才培养质量和服务区域经济社会发展能力，为建设特色鲜明、优势突出、区域内有重要影响的高水平应用技术大学而努力奋斗，为教育强国建设贡献更大力量。
（兰州工业学院校长 刘新辉）