在新时代教育改革的浪潮中，重庆市荣昌区教师进修学校积极参与荣昌区推进“三为课堂”建设，以“为促进学而教”为核心理念，以“三为（为学而建、为学而教、为学而评）课堂”改革为框架，创新构建“三为课堂”教学模式，创新开发“四定”教学设计工具，系统性重构课堂教学模式，推动城乡教育共同体建设，探索出了一条以课堂改革助力城乡教育优质均衡发展的新路径。

　　创新实践：“四定”教学设计助力课堂改革

　　“四定”教学设计是重庆市荣昌区教师进修学校课堂改革的核心工具，旨在通过标准化流程解决城乡教学设计的粗放问题，包括四大环节。

　　定位育人价值：开发“四象限育人价值定位工具”，将育人目标划分为“基础性育人价值”（学科基础知能）与“超越性育人价值”（核心素养与跨学科能力）。教师需在备课前通过工具明确每节课的育人定位。

　　定轨学习路径：设计“学习闭环”模型，包含“问题导入—探究实践—总结迁移—反馈迭代”四阶段。教师以学科逻辑为“经”，以学生心理逻辑为“纬”，设计螺旋上升的学习路径，帮助学生实现深度学习。

　　定标行为目标：制定“ABCD行为目标模板”（“Audience”是指行为主体，“Behavior”是指行为动词，“Condition”是指行为条件，“Degree”是指程度），将抽象的核心素养转化为可观测、可检测的具体行为目标。例如，90%的学生能在小组合作中设计简易电路图（C级认知水平）。

　　定活动体系：开发“教—学—评一体化活动设计表”，整合诊学单、导学单、拓学单（“助学三单”工具），确保教学活动与目标严格匹配。

　　学校实施“四定”教学设计优化行动，组建课改行动中心组，建设24所“助学三单”（以导学单了解学生的学习需求，以助学单进行指导和反馈，以成果展示单呈现实证结果）项目学校，深入开展专项研修，促进城乡教育优质均衡发展。

　　示范引领：优质资源全域辐射

　　为确保“四定”工具在乡村学校落地生根，重庆市荣昌区教师进修学校助力荣昌区构建“专家示范—骨干送教—校本转化”三级资源辐射链，推动城乡课堂从“输血”到“造血”的转变。

　　专家示范：顶层设计，引领方向。荣昌区与华东师范大学基础教育改革与发展研究所合作，专家靶向指导，通过示范课例设计、工作坊研修、线上答疑等方式，打造区域“四定”教学设计样板。

　　骨干送教：精准帮扶，破除壁垒。城区骨干教师携带“四定”工具深入乡村学校，通过同课异构、专题研修等方式帮助乡村教师将标准化工具本土化。数据显示，乡村学校优质课比例从原来的32%提升至现在的72%。

　　校本转化：本土创新，激发活力。乡村学校基于“四定”工具开发本土化课例，例如，安富学区结合“陶韵”课程，以“四定”工具设计陶艺课，形成了“一校一特色”的课堂模式。

　　协同保障：构建城乡教育共同体

　　重庆市荣昌区教师进修学校助力荣昌区构建“三位一体”的保障体系，推动城乡教育共同体可持续发展。

　　教师柔性流动机制：荣昌区教育部门出台《荣昌区教师跨校任教管理办法》，实施骨干教师走教、支教，音体美教师按需走教，全面覆盖乡村学校。

　　数字资源共享平台：搭建“荣昌智慧教育云平台”，上传教学设计、微课、测评工具等1.2万份，实现城乡教师资源共享。

　　评价与反馈闭环：通过校级常态测与区级抽样测确保城乡课堂“同标同质”。每期随机抽取20%教师的“四定”教学设计与现场教学，测后有针对性地指导教师改进教学设计。

　　实践成效：城乡教育从“形式协同”到“质量趋同”

　　经过多年的实践探索，荣昌区的改革实践取得了显著成效，体现在以下三个方面。

　　教师能力提升：从“经验驱动”到“工具赋能”。85%的乡村教师掌握了“四定”工具，例如，双河学区金佛小学乡村教师蒋莉运用“四象限育人价值工具”设计的“荣昌非遗与英语融合”课例，获重庆市现场优质课一等奖。

　　学生素养发展：从“知识积累”到“能力进阶”。数据显示，乡村学校学生“科学探究”“文化理解”等素养测评达标率提升。

　　资源均衡配置：从“单向输送”到“共建共享”。“荣昌智慧教育云平台”累计访问量超10万次，乡村学校资源下载量占比65%。

　　未来，重庆市荣昌区教师进修学校将坚持以课堂为起点、以工具为杠杆、以共同体为纽带，积极参与荣昌区“三为课堂”建设，实施“四定”教学设计优化行动，助力城乡教育优质均衡发展。（叶伟虹 袁志琼）