乐山师范学院积极响应党和国家的号召，统筹整合美术与设计学院、电子信息与人工智能学院、教育科学学院等多个二级学院资源，构建了“三阶递进、四维联动”的信息化能力发展体系，为推动地方高校师生信息化能力提升探索新路径。所谓“三阶递进”是指教育信息化—数字化—智能化的递进提升路径，“四维联动”是指课程—平台—资源—实践四方面联动建设，推动教育数字化转型。

　　以信息化课程群建设为引领

　　促进师生信息化能力提升

　　课程是教育教学的核心载体，在推动地方高校师生“信息化—数字化—智能化”进阶过程中发挥着关键作用，针对地方高校教育教学数字化和智能化理念滞后问题，构建覆盖“数字素养—智能技术—学科融合”的课程群是重要的解决途径。

　　促进师生信息化能力提升的课程建设，既是从“精品课程—精品资源共享课—精品在线开放课程—一流课程—智慧课程”逐步演化的过程，也是从“校级课程—省级课程—国家课程”进化的过程。学校高度重视信息化课程建设，建设范围做到全覆盖，既有服务于全校学生的公共必修课，也有针对师范学生的专业必修课，还有全校公共选修课、专业必修课、专业选修课等，并积极开设人工智能课程，由浅入深、全方位促进学生信息化水平提升。目前，已建成国家线上线下一流课程2门、省级课程10门、校级一流课程5门，在课程群建设过程中，数字媒体技术师生充分发挥信息化能力强的优势，参与了4门国家课程、50多门省级课程、100多门校级课程建设，录制微课视频超过2000个，为学校信息化课程群建设发挥了重要作用。

　　以数字化平台为依托

　　促进师生信息素养升级

　　数字化平台是实现教学智能化升级的重要支撑，在解决信息化设施、教学资源、技术应用相关问题方面具有显著优势，通过统一的平台，各信息技术课程之间相互借鉴，在信息化教学竞赛、教学研究、教学改革等方面取得丰硕成果。

　　基于统一平台的课程建设与教学改革，学校立项了大量的省、市、校级项目，其中省级重点教改项目2项，一般项目2项，市厅级及校级项目18项；出版信息化教育专著1部，编写信息化教材9本，实现信息技术分学科、分专业教学；发表教研论文10篇，其中SCI、SSCI、EI检索6篇；授权教学相关的专利6项，其中发明专利3项；建设省级大学生校外实践基地2个，省级创新性实验项目2项，国家教育部门产学合作协同育人项目3项，中国高校计算机教育慕课联盟线上线下混合式教学改革项目2项；教师参加各类教学竞赛，获省级以上奖项30余项，学生参加四川省教育部门组织的信息类学科竞赛、全国普通高校大学生竞赛排行榜赛事，获省级以上奖项500余项。

　　以资源建设为抓手

　　促进学科知识与信息化技术深度融合

　　学科融合是人工智能赋能教育教学的关键环节，通过“学科交叉+技术渗透”的融合式育人路径，有效解决了教学模式路径依赖的问题。

　　学校坚决改变传统的以教师为中心、以课堂讲授为主、以考试成绩为导向、各专业信息化课程教学内容雷同的教学模式，坚持以信息技术为支撑，以学科融合为抓手，在课堂教学中引入人工智能工具，逐步形成以学生为中心、教师为主导，针对不同学科调整教学内容，坚持OBE教学理念，实施翻转课堂、线上线下混合式教学，过程性评价和终结性评价相结合，有效破解教学模式路径依赖问题。“大学信息技术基础”“现代教育技术”等课程均针对不同专业编写特定教材、实现不同专业学生的个性化教学，所有教学资源（包括教材、视频、教案、课件、题库、案例、知识图谱等）均以数字化形态为载体，为智慧课程建设打下坚实基础。

　　以创新实践为驱动

　　促进校企、校地信息化协同育人

　　创新实践是提升师生数字能力的重要途径，学校积极拓展校企、校地合作模式，通过打造“学校+企业”“高教+基教”“技术+教育”联动的产教融合实践基地，有效促进了校企协同育人。

　　学校建设了2个信息化省级大学生校外实践基地，与北京超星、成都力方等企业合作，实施了3项国家教育部门产学合作协同育人项目，立项了各级创新创业项目20余项，开展了国培项目、省培项目，通过四川省高等学校人文社会科学重点研究基地“四川乡村教育发展研究中心”，为地方基础教育提供信息化讲座培训60余次，覆盖听众超3000人次，为提升地方基础教育师资信息化能力提供了有力支撑。

　　（门涛 熊火花）