长期以来，我们喜欢用“寓教于乐”这个词来形容科普读物或其他儿童读物。这个词本身没错，但总是给人一种“把药裹在糖衣下”的感觉。

  ■儿童文学工作者 王林

  科普阅读有缺失

  近年来，儿童阅读在国内风生水起，声势渐大。不过，在一片“繁荣”中，却有方向性的隐忧，这就是对科普类、知识类读物的忽略。在专家的演讲中、在各种推荐书目中、在教师的教学中，似乎都很少见科普读物的身影，容易给读者造成“儿童阅读=儿童文学阅读”的错觉。

  其实，科普读物对孩子的发展来说是非常重要的，一个人知识的积累主要靠科普类读物。据调查，学生离开学校后，超过80%的的阅读材料是知识性的。而在国际上对儿童阅读素养的测试（PIRLS）中，有50%是科普类阅读的题目。与此同时，人类的知识总量飞速增长，对未来孩子掌握知识的能力提出了极高的要求。但是据调查，学生阅读困难多发生在科普类读物上，学生心里也比较排斥知识类读物的阅读，觉得这类书不好玩、很难读。

  事实上，在近年来特别是今年的童书市场上，已经出版了很多优秀的科普读物，但由于大人不了解，孩子还是停留在《昆虫记》和《十万个为什么》这些经典的科普读物上，忽略了很多更现代的科普读物。

  选择科普读物有窍门

  孩子不喜欢科普读物，他们印象中的科普读物总是“灰头土脸”的。一本优秀的科普读物，写作和编辑的难度都非常大，出版社的投入也非常大。而面对市场上种类繁多的科普读物，家长和老师常常不知道如何选择，那么什么样的科普读物才算是优秀的科普读物？其实可以从编辑的角度来思考。

  首先，科普读物要求给孩子准确的、新近的知识，而这些知识又应该是根据孩子的年龄特点作出取舍。例如同样是讲天文的知识，接力出版社出版的“第一次发现”丛书，在介绍月球时，讲的就是一些月球的基本知识，主要通过书中特殊的胶片来揭示事物内部的秘密，吸引孩子的阅读兴趣，比较适合小学中年级的孩子阅读。而由湖北教育出版社出版的“什么是什么”丛书中的《月球秘密》，讲的知识就深一些，比较适合小学高年级甚至中学的孩子阅读。

  其次，科普读物要求有丰富的图片进行说明。无论是哪个年龄段的科普读物，没有图片的配合是不可想象的。河北教育出版社的《你所不知道的动物王国》中的图片全是照片，十分逼真。而二十一世纪社出版的《我的第一套科学漫画书》则是用漫画和照片结合的方式，让孩子在历险中获得知识。

  再其次，科普读物的语言非常重要。很多孩子不喜欢阅读科普读物，常常就是因为叙述的语言不好。如果把很多讲动物的作品摆在一起，你会发现即使讲同一种动物，可以用问答的方式来讲，可以用故事的方式来讲，可以用说明的方式来讲。目前国内的出版的科普读物多是引进版，翻译的语言就非常重要，准确、流畅、形象、亲切不故作天真，这些都是基本要求。

  教师应引导多元的阅读方法

  科普读物相对其他种类的儿童读物来说，阅读难度偏大，需要大人的扶助，而教师作为教育的专业人士，责任更多，特别是语文教师和科学教师。一位优秀的教师应该了解科普作品，知道向孩子推荐哪些好书，并能在课堂上引导孩子去阅读。2009年12月8日，在北京朝阳区举办的“科普作品的阅读与教学”研讨会上，教师就采用了多种方法引导学生去阅读科普读物。例如采用激活已有经验的办法。科普读物常常需要调动学生的已有经验才能理解，教师在教学“第一次发现”丛书中的《蛋的秘密》时，先让学生说一说在生活中对蛋有哪些了解，还想了解些什么，然后再发书让学生阅读，这样就能让学生的阅读有的放矢。

  再比如采用猜测的办法。例如在《森林报》这本经典科普作品中，就可以让学生通过封面和目录，猜测这本书会讲什么内容，是如何讲的，然后选择其中的一个小故事或小片段，来感受作者的写法。

  长期以来，我们喜欢用“寓教于乐”这个词来形容科普读物或其他儿童读物。这个词本身没错，但总是给人一种“把药裹在糖衣下”的感觉。我们忽视了乐趣本身，忽视了知识也能带来乐趣。一个孩子通过科普作品的阅读，感觉到自己越来越有学问，甚至能向同学“炫耀”这些学问，其实也是吸引很多孩子爱读科普读物的重要原因。

  附：王林推荐的科普读物

  “什么是什么”系列 湖北教育出版社

  “第一次发现”系列 接力出版社

  “我是实验王”系列 二十一世纪出版社 “动物梦工厂”系列 浙江教育出版社

  “浪漫IN科学”系列 贵州人民出版社

  “彩图版李毓佩数学故事”系列 

  湖北少年儿童出版社

  “科学宝宝图画书”系列 新疆青少年出版社

  “聪聪科学绘本”系列 电子工业出版社 “启发DO科学”系列 河北教育出版社

  “最美的科普”系列 万卷出版公司