近年来，山东省潍坊市寒亭区朱里街道中心学校持续深化教学改革，深入践行“学教评”一体化理念，将其作为落实育人目标的重要抓手，立足学校实际系统构建了目标、教学及评价一致化的运行机制，切实提升了课堂教学效能，促进学生全面而有个性发展。

　　系统设计路径

　　创新实践策略

　　学校坚持以系统思维统领改革，从五个维度协同发力，逐步构建起“学教评”深度融合的课堂新样态，让每一堂课都成为促进学生成长的精准体验。

　　（一）推行逆向教学设计，锚定“学教评”一致性

　　学校将“理解为先”的逆向设计理念确立为单元教学的核心框架，并组织各学科教研组开展系列化培训与实践，彻底翻转备课流程。一是精准定位素养目标。学校要求教师深入研究课程标准与学情，明确单元学习要达成的核心素养，并用可观测和可评估的行为化语言进行表述。二是设计评价任务先行。在目标明确后，学校要求教师设计能证明目标达成的表现性评价任务。三是逆向规划学习进程。围绕最终评价任务，逆向设计一系列递进的学习活动，确保每一步教学都直指目标达成。该举措使得素养目标、评价证据与学习过程紧密咬合，贯穿单元始终，真正实现了“学教评”一致性。

　　（二）推动评价深度融入课堂，实现“学教评”动态互动

　　学校着力打破评价与教学分离的壁垒，构建了“四位一体”的课堂评价实施路径。一是开发课堂观察工具，实现凭证据进行评价。学校设计并使用结构化的课堂观察量表，聚焦学生倾听、表达与合作等关键学习行为，使教师对学生的过程性评价从“凭印象”转向“有依据”。二是依托信息技术，实现即时反馈与精准教学。学校利用智慧课堂平台，设计分层练习与即时反馈环节，系统实时生成学情数据图谱，帮助教师精准把握学生学习难点，动态调整教学节奏与策略。三是开展项目式学习，实施综合能力评价。学校每学期常态化开展2—3次跨学科项目式学习，让学生以研究报告、模型作品等形式展示成果，评价其在真实情境中综合运用知识、创新实践及团队协作的能力。四是引导学生自我反思，成为评价主体。学校鼓励学生使用思维导图梳理知识，或是撰写学习日志记录自己的困惑与收获，将评价权部分下放，培养学生自我管理和自主反思的元认知能力。

　　（三）构建师生共评机制，提升学生评价参与感与能力

　　学校积极构建以学生为主体的评价文化，在中高年级系统推行基于量规的自评与互评。各学科教师与学生共同商讨制定清晰且易懂的评价量规。例如，在习作教学中，学生先依据量规自评并修改作文，标注亮点与不足；再进行小组结构化互评，围绕量规指标提出具体建议；最后教师进行总结点评，形成教学评价闭环。此外，学校还为每名学生建立成长档案袋，系统收录课堂笔记、项目成果和评价量表等过程性材料，并定期组织展示交流，引导学生回顾成长和设定新目标。这一机制不仅提升了评价的实效性，更培养了学生的批判性思维和自主学习能力。

　　（四）开展校本研修，持续赋能教师专业成长

　　学校高度重视教师评价能力的提升，专门将评价能力提升纳入教师核心素养培养体系。为了切实提高教师的评价能力，学校定期组织举办工作坊，让教师在工作坊中深入探讨评价工具设计的方法、技巧和要点。同时，学校开展关于课堂评价典型案例的研讨与分享活动，让教师从实际案例中学习到不同的评价方式和策略。此外，学校还鼓励教师围绕评价过程中遇到的难点问题开展微型课题研究，通过深入的研究寻找解决问题的有效途径。学校通过以上持续不断的校本研修活动，帮助教师全面掌握表现性评价设计、学情数据解读以及差异化反馈等关键技能，切实提升教师的整体评价水平。

　　（五）优化学校管理机制，营造支持性改革环境

　　学校从制度、时间、资源以及家校沟通等多个关键方面，为“学教评”一体化改革提供坚实且有力的保障。在制度方面，学校在教师绩效考核中特别增加过程性评价实施和学生发展指导等方面的权重，以此激励教师更加关注学生的全面成长和发展，而不仅仅是成绩的提升。在时间方面，学校专门设立“学教评”一体化教研专题时间，要求各学科组每周至少进行一次深度研讨。在这些研讨活动中，教师可以分享教学经验、探讨教学中遇到的问题以及共同寻求解决方案，从而不断提升教学质量。在资源方面，学校积极建设资源平台，组织专门的团队收集整理优秀教学设计、评价工具、学生优秀作品等，经过精心筛选和分类，形成了校本评价资源库，为教师提供丰富的教学参考资料。此外，学校还十分重视家校沟通，通过家长开放日、学校微信公众号等多种渠道，大力宣传“学教评”一体化的育人理念，让家长深入了解这一改革的具体内容和重要意义。学校通过以上举措，增进了家校之间的共识，凝聚了育人合力，为学生的成长创造了更加良好的环境。

　　实践成效显著

　　育人生态向好

　　经过近两年的系统推进与扎实实践，学校“学教评”一体化改革已取得阶段性显著成效。

　　教师教学行为深刻转变。教师备课时普遍树立了“评价先行”的意识，教学设计更加注重目标统领与活动匹配。课堂上，教师更加关注学生的学习过程与即时反馈。

　　学生学习主体性充分激发。学生参与评价的机会大幅增加，在自评、互评中学会了审视学习、自主改进。学生课堂参与度、合作探究的积极性明显提升，自主学习意识与能力不断增强。

　　课堂生态向协同共生演进。“学教评”一致性的课例模型在部分学科初步形成。课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生之间围绕学习目标展开对话、探究、评价与反思的成长共同体。

　　家校共育共识进一步凝聚。通过开放课堂和展示学生过程性成果，家长更加理解并支持学校的教学改革，关注点从单一分数转向孩子的综合成长与学习品质。

　　未来，山东省潍坊市寒亭区朱里街道中心学校将继续深化“学教评”一体化改革，进一步加大教师协同教研的力度，提升效度，系统开发贴合校本实际的评价资源与工具，深化信息技术与教学评价的融合应用，助力每一名学生成为积极主动的终身学习者和自我成长的驾驭者。

　　（刘斌 李华平 车文娟）