在国家加快推进教育现代化建设的时代背景下，人工智能与教育的深度融合，正日益成为推动教育形态深刻变革的关键力量。湖南师范大学附属深圳盐田山海学校（以下简称“山海学校”）以AI赋能跨学科教育为实践主线，围绕“学段贯通、跨学科融合、场景延展”三大核心，系统构建了一套兼具前瞻视野与实践效能的育人体系。
山海学校是一所植根湖湘文化底蕴，又浸润于深圳经济特区创新精神的现代化学校。2023年创办以来，学校以“用完整的生活培养完整的人”为育人宗旨，构建出AI赋能下的跨学科教育新样态，在学科融合、教学创新与素养培育等多个层面均取得了具有示范意义的突破，为新时代基础教育改革贡献了鲜活的“山海经验”。
理念引领：锚定AI时代跨学科育人方向
山海学校在充分研读国家教育政策与深入研究AI发展趋势的基础上，确立了跨学科育人的核心理念与价值导向。
践行“三个打开”，重塑育人路径。学校践行“三个打开”的核心路径，即“把学科世界打开，让生活即教育；把教室打开，引万物入课堂；把AI打开，让世界和学习相融”，基于此，学校构建了创造力基因图谱模型，强调学科素养的深度学习，以及跨学科整合能力、解决实践问题能力以及数字世界构建能力的培养。
融通“三个世界”，构建育人图景。学校构建了“学科世界扎根思想沃土、生活世界舒展实践枝干、虚拟世界绽放创造光芒”的完整育人图景，将跨学科学习视为连接“学科世界、生活世界、虚拟世界”的关键纽带。这种育人理念强调知识的综合性、实践性与创新性，引导学生在学科融合中建立立体知识网络，在生活实践中锤炼问题解决能力，在虚拟空间中拓展创造边界。
课程重构：搭建AI赋能的跨学科育人框架
山海学校认为，AI时代的跨学科教育需要打破传统课程体系的固化结构，构建更具综合性、实践性与创新性的课程新形态。学校以课程重构为突破口，通过“学科融合、场景延展、弹性设计”三大策略，打造了独具特色的跨学科课程体系。
学段适配，分层突破。学校根据学生认知发展规律，在不同学段设置了适配的AI必修内容。小学阶段重在启蒙，激发学生兴趣，每学年开展不少于6课时的AI科普活动和互动游戏，将其融入科学、综合实践等课程，引导学生在生活中感知AI。初中阶段则强调学生的能力提升，在七、八年级信息科技课程中开设AI必修模块，侧重AI基础原理与操作，提升学生的应用技能。这种分层递进的课程设计，既符合学生的认知发展规律，又确保了人工智能素养培养的连贯性与系统性。
打破边界，跨学科育人。山海学校大力推动AI与各学科的深度融合，引导学生在真实问题解决中培养创造力。在跨学科融通教学中，学校通过“选择性赋能”的方式将AI融入预学、探学与创学环节：AI作为“情境创设师”，能生成打破时空壁垒的学习场景，破解教学难点；AI作为“思维脚手架”，能为学生提供个性化认知支持，提升学生的思维能力；AI作为“过程记录仪”，能实现数据驱动的精准评估，让学生成长清晰可见。在具体实践中，劳动课上学生动手组装智能灌溉系统，历史课上学生则借助大数据探析文明演变规律。学生开发的“盐田中英文电子打卡地图”已在地铁口等场景中测试，不仅切实回应了在地需求，也彰显了学习成果的社会价值与实践意义。
弹性教学，场景延展。学校创新采用“532”教学模式，即“50%基础教学+30%跨学科项目实践+20%科技研学”。基础教学环节确保学生掌握核心知识与技能；跨学科项目实践环节聚焦真实问题解决，培养学生的协作能力与创新思维；科技研学环节则将学习空间延伸至校外，让学生在真实场景中感受AI技术的应用价值。学校充分利用盐田区的地域资源优势，与多家高新企业建立一批高品质的校外研学基地，让学生走出课堂、走进社会，在实践中深化对AI技术的理解与应用，实现了“做中学、创中学”的育人目标。
场景进化：学习模式的跃迁与全空间再造
山海学校打破传统学习场景的固有边界，对学习范式与学习空间进行系统性、深层次重塑，推动学习从“被动接受”走向“主动建构”。
范式革新，构建探究创造型学习体系。学校推动学习从“接受式”向“探究式、创造式”跃迁。其核心是基于UBD（追求理解的教学设计［Understanding by Design］）理论的逆向教学设计，注重学生对核心概念的深度理解而非对碎片化知识的记忆。在此基础上，学校构建了“AI智启四元创学链”，即：在“预学、探学、创学、拓学”4个维度，通过设定主题场、核心问题、问题链、任务簇和成果集，实现主题引领下的探究、实践与应用创造。这种与AI的深度互动，强调“提问与追问”，培养了学生的元认知能力和批判性思维。
空间升维，打造全感官浸润“第三空间”。学校秉持“让空间成为学习发生的地方”的理念，打造了一系列智能化、多功能的跨学科教学空间，为沉浸式教学提供了硬件支撑。“AI教研智析空间”通过AI教研员捕捉课堂细节并生成分析报告，助力教师精准教研与优化教学；“全息互动自然博物中心”支持互动体验、海量资源调取与项目链接；“AI创客空间”以五区域开放融通的设计，支持个性化、项目化、主题式的学习与虚拟实验；“AI魔镜体育空间”能捕捉运动姿势，提供个性化、互动式的专业健身指导与反馈；“AI德育评价系统”通过多维度行为数据采集与AI分析，生成学生成长画像并提供个性化指导建议；“欻与无影360度球幕临近空间”能提供沉浸式、多场景应用的AI互动体验。
师资优化：靶向培养与生态赋能，打造成长引力场
山海学校将教师人工智能素养培育视为AI教育生态的“基石工程”，通过多维度举措，推动教师提升教学胜任力，实现身份从传统的“知识传授者”向“AI教育设计者”和“生态连接器”转变。
靶向培养，让教师“会教”。学校针对不同层次教师的发展需求，构建分层分类的靶向培养体系，确保教师从“会用AI”到“善用AI”再到“活用AI”的阶梯式成长。面向全体教师，常态化开展“专家引领—同伴互助—场景体验”的AI通识研修活动，通过前沿理论讲座、实操技能实训、教学场景模拟等多元形式，夯实教师运用AI基础工具的能力。针对骨干教师，组建“AI+学科”专项工作坊，聚焦学科教学与AI技术融合的核心难点，开展深度研讨与实践攻关，全方位提升教师将AI技术与学科教学深度融合的创新能力。
资源护航，让教师“善教”。教师的专业成长离不开强大的资源支撑，为此学校搭建了“‘双导师’引领、共同体赋能、平台化支撑”的全链条资源保障体系。“双导师”由北京师范大学人工智能博士生导师团队与山海学校AI首席官共同组成，为教师提供陪伴式指导，随时破解技术与教学难题；成立AI学术共同体，以课题研究为纽带，凝聚跨学科教师力量；“1库2平台”（AI教学资源库、跨科三问教学设计平台、Cocoflow跨学科工作流平台）实现了从教学设计、实施到评价的一体化、智能化支持，让教师从烦琐的事务性工作中解放出来，聚焦核心教学创新。
机制护航，激发教师创新动能。学校建立“师—生—机”协同机制与跨学科协同机制，打破年级、学科壁垒，鼓励教师组建跨学科AI教学创新团队，围绕跨学科项目开展联合备课、协同授课、共同研发，形成“抱团成长、合力创新”的良好氛围。同时，搭建多层次教师AI教学交流展示平台，为教师提供多元化的成果输出渠道，激发了教师的职业成就感与创新内驱力。
科学评价：素养导向与减负增效的平衡之道
在AI赋能的跨学科育人实践中，山海学校秉持“素养导向，让成长可见”的评价理念，创造性提出“三不三看”原则，即“不唯分数、不设标准、不搞排名，看成长过程、看实践创新、看社会价值”。
动态评价，让成长可见。学校依托“AI素养云平台”，构建了基于学习行为大数据的动态评价系统，让学生的成长过程“看得见、可量化、能追溯”。该平台打破了传统评价的碎片化局限，全面采集学生在跨学科项目实践、AI工具应用、小组协作探究等全场景的过程性数据，并生成学生数字画像，以雷达图的形式动态呈现协作力、创新力、实践力、批判性思维等核心素养的发展轨迹。这种动态评价模式让教师能够精准把握学生的发展特点，制定个性化指导方案，同时让学生清晰看到自身的成长脉络，激发自我完善的内在动力。
激励评价，让动力内生。学校创建“山海AI银行”积分激励体系，将学生的AI实践活动、跨学科项目成果、社会价值贡献等转化为可累积、可兑换的成长积分，只要学生在AI应用、创新实践、社会服务等方面有突出表现，均可获得相应积分。这些积分成为学生成长档案中的“荣誉勋章”，激活了学生持续学习、勇于探索的内生动力。
融合评价，实现减负增效。学校始终坚守“技术赋能不是增加负担，而是让学习更贴近真实生活”的教育初心，通过“课程重构、教学重组、资源支撑”三大关键举措，实现素养提升与课业减负的平衡。在课程重构方面，严格控制AI相关课程总课时，将AI知识与技能无痕融入科学、劳动、语文等学科教学，避免学生重复学习，形成额外负担；在教学重组方面，推行“跨学科整合+校内外联动”的“三联学习法”，整合多学科知识与技能，提升学生的学习效率；在资源支撑方面，依托国家和省级“AI教育云平台”，建立自适应学习系统，基于学生数字画像智能推送个性化学习包，满足不同层次学生的发展需求。
山海学校AI赋能跨学科教育的探索与实践，深刻诠释了“生活成就教育，教育创新生活”理念的内涵，构建了技术与教育深度融合、学科与生活有机联通的育人新生态。前路漫漫，行则将至。AI时代的教育变革之路任重而道远，山海学校必将以敢为人先的勇气、求真务实的作风、持续创新的精神，在AI赋能跨学科教育的道路上不断前行，书写新时代基础教育高质量发展的新篇章。
（王树宏 袁颖）
