2015年以来，扬州大学马克思主义学院在思政课中持续深入推进研究性教学改革的实践创新和理论研究。经过10年的努力探索，基于扬州大学教学改革研究“重中之重”课题和江苏省教育科学规划重点课题的深入研究，从教学的理念目标、内容体系、方式方法、评价机制等多方面，逐步凝练形成了具有鲜明特色的问题导向的研究性教学模式，取得了良好的实践成效。

　　以学生发展为中心的教学理念

　　高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，就是要用马克思主义科学世界观和方法论培养人才。学院教师在思政课教学中坚持以学生发展为中心。首先，教学目的是促进学生发展。通过思政课教学，使大学生学会运用马克思主义立场观点方法分析和解决问题。其次，教学过程推动学生发展。在思政课教学过程中注重激发学生主体性。再其次，教学成果体现为学生发展程度。通过思政课教学，促使学生成长为担当民族复兴大任的时代新人，更好地落实立德树人根本任务。

　　认知力、评判力、创新力“三位一体”的教学目标

　　教学理念决定了教学目标。思政课研究性教学的核心就是培养和提升学生运用马克思主义立场观点方法分析和解决问题的能力，包括认知力、评判力和创新力。因此，学院确立思政课必须要实现三大教学目标：一是认知力培养和提升，即教会学生运用马克思主义立场观点方法正确认识问题的本质及其发展规律，形成对事物的科学认知能力；二是评判力培养和提升，即教会学生运用马克思主义立场观点方法正确辨别事物的真假、善恶、美丑，形成对问题的价值评判能力；三是创新力培养和提升，即教会学生运用马克思主义立场观点方法创新解决问题，提升实践创新能力。

　　以问题为导向的教学逻辑体系

　　推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。学院教师以问题为导向、将教材体系转化为问题逻辑的教学体系，能够有效满足思政课改革创新的总要求。一方面，基于问题导向，在提出问题、分析问题和解决问题的教学活动过程中阐释马克思主义基本原理，体现思政课的思想性、理论性；另一方面，在激发学生发挥主体性积极参与问题探究的教学活动过程中，学会运用马克思主义立场观点方法分析和解决问题，体现思政课的亲和力、针对性。

　　“诠释与激活”相统一的教学方式方法

　　学院教师运用“诠释与激活”相统一的教学方式方法，能够最大程度实现思政课的改革创新目标。一方面，从探讨主题相关的当代现实问题出发，深入地阐发马克思主义原理的内涵，总结概括贯穿其中的马克思主义立场观点方法；另一方面，从马克思主义原理出发，运用马克思主义立场观点方法分析和解决当代现实问题，体现马克思主义原理的当代价值。在当代现实问题语境中阐释马克思主义原理，在马克思主义原理的视野中探讨当代现实问题，达到二者的融合统一，实现马克思主义原理的当代运用与创新发展。

　　以学生能力提升度为衡量标准的教学评价机制

　　以学生发展为中心的教学理念，要求把学生思想政治能力的提升程度作为高校思政课教学效果和质量高低的评判标准。由此，学院确立了以学生能力提升度为衡量标准的教学评价机制，先用考试学手段分别测出学生的认知、评判和创新三项能力，再用统计学方法算出综合“能力提升值”，一目了然地看出学生真正收获了多少；同一套测试在不同学期、不同班级反复运行，积累足够数据后，便可准确判定课程的教学效果与质量。

　　2015年以来，学院在思政课教学中实施问题导向的研究性教学模式，实现了学生和教师共同发展。一方面，从教学评价机制实施的测试结果来看，学生的认知力、评判力和创新力在课程学习之后得到极大提升，学生的满意度和获得感大大增强。另一方面，教师在教学实践创新和教学理论研究两大方面都获得了发展。多名教师在国家和省级各类教学竞赛中获奖，在教改课题立项、教改论文发表、教改著作出版以及教学成果获奖等方面取得了丰硕成果。

　　（韩昌跃）