山东省青州市旗城学校是一所九年一贯制学校，近年来办学规模越来越大，学校立足实际，坚持问题与需求导向，把教研队伍建设作为原动力，构建了一套系统推进学校教育教学提质的教研工作体系。

　　打造学习型教师团队

　　学校组建以校级干部为核心、各级团队为依托的学习型教研队伍，建立专家引领下的校本培训机制，形成了一支理念先进、专业扎实的优质师资队伍。

　　一是“一把手”领航示范教研活动。在旗城，校长是学校教研的第一责任人，校级领导干部亲自谋划、督导，深入教学第一线、带头上公开课；学校成立教科研中心，全方位谋划教研工作组织架构、推进形式、保障路径等。

　　二是“首席教师”夯实教研活动基础。学校集结骨干教师成立学科首席教师工作坊，构建“专家教师—首席教师—骨干教师—一般教师”四级联动教研体系，健全“学、研、用、评、展”多维立体模式。同时，引领和带动学科教研组、备课组强化课题研究，提炼研究成果，实现教研经验向科研成果转化。

　　三是“青葵学院”激发青年教研活力。学校成立“青葵学院”，构建“1＋3＋X”发展模型，建立“跨同伴互助圈、跨学科互助圈、跨时空学习圈”，开展青蓝工程、主题式教研沙龙、读书分享会、青年论坛等活动，为青年教师搭建成长平台。

　　构建“六阶”教研模式

　　聚焦教研精准性不强、培训专业性不高、管理统领性不足等难题，学校强调学思践悟，构建“六阶”教研模式。

　　一是沉浸式每日教研。学校坚持每天半小时、定地点、定时间、定主讲人、全员参与，研究每日班级管理和学科教学中的微问题。

　　二是半日无课深教研。年级学科组每周固定半天开展一次大教研，“听、评、学、研”结合打造“相约二三四”校本教研品牌，依托“课前前置性自学单、课内探究性评价单、课后拓展性作业单”这“问学三单”，按照“自主备课—轮流主讲—导师指导—自由发言—答疑解惑”的流程开展集体备课和研讨，重点研究评价任务和学习活动的设计。

　　三是主题式大教研。学校以全年级同学科备课组为活动单元，打破年级壁垒，集中对本学科国家课程方案、课程标准、教材进行全面通研。

　　四是学术性“半月谈”。学校围绕班级管理、教研教学、育人队伍建设三个维度，打破学科界限召开学术性“半月谈”，总结提升一日常规、激情早读、有效延时等管理措施，提炼育人经验。

　　五是管理型班主任论坛。以年级为单位，每月开展管理型班主任论坛，设立班主任工作坊，开展全体班主任培训、专题讲座、班级管理案例研讨、优秀班级现场教学观摩等活动。

　　六是开放式干部大讲堂。学校严格干部“选育管用”各环节，健全发现储备、培养锻炼、选拔使用和管理监督4项机制，常态化开展“干部大讲堂”。3年来，1人被评为齐鲁名师，15人被评为潍坊市学科育人能手或学科领军人才，5人成为潍坊市领军校长、书记培养人选。

　　研究与实践双向奔赴

　　学校教研工作瞄准课堂、课程两大核心要素，坚持“边研究、边总结、边实践”，为学校教育教学积势赋能。

　　一是形成范式学程案。学校成立“学程优化”工作坊，践行新课标，立足大单元，实现了“学教评一体化”单元教学设计从1.0版到3.0版的迭代升级，形成了“KUD”（事实性知识+概念性知识+方法性知识和价值性知识）范式的学程案。

　　二是构建问学互助课堂。学校以“问学三单”为载体，开展“导学—独学—互学—深学—评学”等“五学”学习活动，构建“问题式评价任务”导学和“一帮一”“小先生制”互帮互学的“问学互助”课堂，实现课堂教学重构、学程评价重置。

　　三是开发校本多元课程。学校开发面向全体的“艺体健康”“自然科学”等五大类基础型课程、面向群体的“主题教育”“社团课程”等七大类拓展型课程、面向个体的“艺体竞技”“职业生涯”等六大类探究型课程，实现课程可视化、进阶化。其中，激情励志校本课程、“新六艺”校本课程、“八礼”教育课程已成为学校品牌。学校成立课程保障小组，根据实际效果动态调整课程结构，以“项目化学习＋高质量培训”双路径推动课程实施。

　　四是攻坚校本课题研究。针对课题研究中存在的内容抽象、手段单一、指导性弱等问题，教科研中心围绕课堂品牌创建、师生自主成长、校园文化深化三大领域，定期调度研究进程，用阶段性成果反哺课堂，学年末形成可复制、可推广的标志性成果。学校课题研究路径初步形成，教师专业提升、课题研究、论文撰写蔚然成风。

　　3年来，学校完成45项省市县各级课题结题，21项各级各类课题立项在研，48名教师先后在省级以上刊物发表论文，实现了团队建设与教研成果的“双丰收”。

　　（作者单位：山东省青州市旗城学校）