新时代初中语文教学面临着培养学生核心素养、提升学生综合能力的新要求。传统教学模式中的单向灌输已无法满足学生全面发展的需求，急需从教学的各个维度进行创新，构建更具活力、更富实效的教学新模式，打破传统语文教学的局限，真正激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养，实现初中语文教学的提质增效。

　　烟台经济技术开发区第二初级中学创新实施“全环境育人”学生综合素养提升工程，积极推进基于核心素养的新课程深度课堂改革，探索多维赋能创新初中语文教学模式，让学生们能在创新与融合的教育环境中提高语文成绩、提升综合素养、获得全面成长。学校获得“烟台市初中教育教学工作表现突出集体”荣誉称号。

　　教学目标赋能，行稳致远

　　教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。初中语文教学扎实开展的前提是设定目标，如此才能行稳致远。学校全面贯彻新时代党的教育方针，以立德树人为根本任务，着力书写语文教育之路上的精彩篇章。

　　梳理教学思路。学校坚持教学策略需“因势而变”的思路，凝聚全员力量。例如，定期召开期中、期末考试总结分析会，全体教师齐聚一堂，以数据为依托，以问题为导向，详细分析各学科、各班级的学生的学习效果，通过科学比对，明确各位教师的辛勤付出，总结教育教学中值得借鉴的经验方法，共商教学提升良策，并对未来发展提出明确期望与思路。

　　建强教师队伍。学校大力弘扬教育家精神，坚持加强教师队伍思想政治建设、提升教师教书育人能力、涵养师德师风的总体要求，鼓励教师走教育科研之路，激励青年教师做好自己的五项修炼、提升专业素养，共筑卓越教师团队，在工作中感受教育价值，收获职业幸福。例如，推出贯穿教师成长全过程的“三备两磨式”培养机制，创新实施“跨学科研讨到深夜”的团队支持及班级协调组协同育人，帮助青年语文教师实现从“自我怀疑”到“从容应战”的蜕变，成长为业务精湛、勇于创新的优秀教师。

　　教学内容赋能，砥砺前行

　　传统语文教学内容基本局限于教材，内容相对单一，无法满足多元文化背景下学生的多样化学习需求。学校持续创新教学内容，以更丰富、多元的教学内容赋能语文教学见实效。

　　构建阅读课程。学校以大课程观为引领，构建全景式阅读课程，通过情境化、任务化、策略化的阅读支架设计，结合生活场景、跨学科融合等多元形式激发阅读兴趣，助力学生实现思维进阶，让阅读成为涵养心灵、提升素养的重要路径。例如，精心策划暑期系列读书活动，为学生们搭建与书为友、共同成长的优质平台，如组织学生们精心挑选学校图书馆书籍，为暑期阅读备足精神食粮，让假期因阅读而绽放别样光彩。

　　打造诗词课堂。学校以显性课堂与隐性课堂的协同发力，充分发挥诗词的育人力量，让学生们在诗词的氛围里学习和成长。例如，开设诗词品读课、诗词鉴赏课等显性文化课堂，教孩子们如何读诗、诵诗、吟诗，进而品诗、鉴诗、赏诗，以美育的熏陶、德育的引领、知识的渗透坚定学生的文化自信；不定期开展“诗心歌盛世，词美诵中华”“校园诗词大会”等丰富多彩的校园活动，在无形中浸润学生的性情、塑造学生的品格。

　　教学方法赋能，提升实效

　　教学目标的全面实现离不开科学的教学方法。创新初中语文教学策略，实施多样化的教学方法，能够更好地激发学生学习语文的兴趣与主动性，提高教学效率。学校科学创新语文教学方法，启发式、探究式等教学方法的应用，信息技术手段的融合，显著提升了语文教学质效，让每名学生都能在成长关键期“被托举”。

　　创新教学策略。学校科学借鉴源自一线教学的实践经验，持续创新教学策略。例如，实施精准教学，通过每日背诵打卡、小组互查及全批全改等教学模式，掌握学生的学习情况，尤其注重对后进生的“一对一”帮扶，确保全体学生共同进步；通过“作文审题三步走”“双维度错题本”等方法助力毕业班靶向突破，展现出扎实的备考攻坚能力。再如，组织开展“经验分享会”“讲故事”“名著精彩段落品评”等活动，让学生感受语文学习的价值和语言文字的魅力。采取仿写句子的方式，通过描写外貌、心理、动物、景物片段，为课文补充结尾、为课文补充新的论据等手段激发学生写作兴趣，提高写作能力，增强学生的创新意识。

　　创新信息技术手段。信息技术的飞速发展为初中语文教学方法的创新提供了有力支撑。学校坚持“技术赋能课堂改革”新思路，借助AI智慧平台与VR/AR等技术，构建“循证·生长”课堂模型：课前精准诊断学情，有针对性地规划学习路径；课中创设沉浸式教学场景，提升课堂参与度；课后提供个性化辅导，实现技术与教学的深度融合，显著优化学习体验与效果。

　　地域文化优势赋能，坚定自信

　　烟台与甲骨文有着不解之缘，烟台人王懿荣被称为“甲骨文之父”。国学大师罗振玉所藏大量珍贵甲骨，在烟台得到有效保护，并转归山东博物馆。学校依托地域文化优势，以甲骨文为核心载体，以“弘扬甲骨文化，传承家国情怀”为使命，将甲骨文这一古老的文字系统转化为生动的育人资源，让学生在触摸历史中感受汉字的源头魅力，在传承创新中增强文化自信。学校甲骨文工作坊作为国家教育部门遴选出的20个艺术实践工作坊之一，参加全国第八届中小学生艺术展演活动。

　　构建“双向互动”的立体实践课堂。学校采取“走出去+请进来”的方式，让甲骨文从文献典籍中“走出来”，成为可触摸、可体验的活教材。例如，带领学生走出校园，走进王懿荣纪念馆，探访“乐淘淘”陶艺馆，在雕塑、陶艺、书画等多元艺术形式中，探寻甲骨文与现代艺术的融合可能；邀请山东博物馆志愿服务队带来“知书——探秘甲骨”系列精品课程，让学生在考古学家的讲解中解码甲骨背后的历史密码；邀请甲骨文研究学会专家走进校园开设专题讲座，从文字构形到文化内涵，层层揭开甲骨文的神秘面纱。

　　创新项目化课程。学校构建综合化、项目化的甲骨文课程体系，打破学科壁垒，让甲骨文与美术、历史、语文、劳动等学科深度融合，形成“寓教于乐、寓教于游”的特色育人模式。例如，研发“甲骨薪火”校本课程，从“甲骨文的起源与演变”“汉字构形美学”到“甲骨文创设计”，形成螺旋上升的课程梯度。开展“塑、刻、书、画、印”实践探索，学生们用石膏制作龟甲兽骨模具，雕刻甲骨文字，在拉坯成型的陶瓷罐上设计甲骨文图案，用泡沫板雕刻的十二生肖甲骨文与诗书画印结合，每一件作品都是学生与历史的对话，更是中华优秀传统文化与现代生活的联结。

　　（崔树喜 谭晓玲）