在国家大力发展职业教育的背景下，为了培养“用得上、留得住、干得好”的基层医疗卫生人才，广安职业技术学院医学院依托2021年度四川省教育科研资助金项目重大牵头课题“高职院校混合所有制改革理论与实践研究”，深化产教融合、校企合作，通过6年系统性探索与实践，交出了一份以“双元共治·实境赋能·资源护航”为核心的答卷，形成了备受关注的“广职模式”。

　　直面三大困境，找准改革切入点

　　学院开展职业教育面临三大困境。一是“合作乏力”。传统的校企合作多停留在协议层面，“校热企冷”现象突出，缺乏“利益共享、风险共担”的可持续机制。二是“学岗错位”。学院传统教学模式往往存在理论与实践脱节的情况，教学内容更新较为滞后，学生岗位适应期长，核心职业能力与用人单位要求存在差距。三是“保障薄弱”。存在“双师型”教师引进难、实训设备更新慢等问题，缺乏有效汇聚政府部门、行业、企业、学校各方资源的协同机制。面对这些现实困境，广安职业技术学院医学院认识到，要进行系统性、实体化的改革，而非零敲碎打的“修补”。

　　构建“三维一体”模式，深化校企合作

　　广安职业技术学院医学院构建并实施了“双元共治·实境赋能·资源护航”“三维一体”的校企实体化办学模式。

　　“双元共治”是制度基础，解决“谁来办、如何持续”的问题。学院突破传统契约式合作，创建“股份制协同治理”机制。与合作企业共同出资成立具有独立法人资格的“医学院运营管理公司”，实行现代企业治理结构。这一制度创新明晰了产权，使企业通过理事会在专业规划、课程开发、师资建设等关键环节享有实质性决策权，从“旁观者”变为“主办者”，实现了从“要我参与”到“我要参与”的根本转变。合作企业一期投入5亿元用于新校区建设，便是内生动力被激活的明证。

　　“实境赋能”是教学核心，解决“如何教、如何学”的问题。学院创新推行“四真三阶”临床全渗透教学模式。“四真”即真环境（教学全程嵌入真实医院）、真任务（以岗位典型工作任务为基础）、真流程（模拟完整临床路径）、真评价（引入多元能力考核）。“三阶”则是指“基础素养—核心能力—职业拓展”的递进式培养体系，确保学生能力阶梯式成长，实现与未来岗位的“零距离”对接。

　　“资源护航”是体系保障，解决“资源从哪里来、如何用好”的问题。学院构建了“政校行企”四方联动的资源整合共同体。通过成立校企合作管理委员会实现组织协同；构建“政府部门专项+企业投入+学费反哺+服务创收”的多元经费渠道；实施“双师”互聘共育，打造高水平混编师资团队；校企共同投入资金共建高标准、智能化的虚实融合实践教学平台。这一体系有效盘活了各方资源，为学院高质量办学提供了坚实支撑。

　　实践成效显著，“广职模式”价值凸显

　　经过6年的扎实实践，“广职模式”结出了丰硕成果，充分证明了其有效性和推广价值。

　　育人质量实现历史性跨越。学生护士执业资格考试通过率从58%提升至93%，超过全国平均水平。学生在省级以上技能大赛中获奖数量和质量显著提高，用人单位对毕业生的满意度达98%，真正实现了高素质技术技能人才的精准培养。

　　师资队伍与社会服务能力双提升。学院打造了一支结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍，专兼职教师总数增至223人，“双师型”教师数量增长超7倍。教师教研科研能力显著增强，社会服务年均达1.6万人次，学院已成为区域医疗卫生服务体系的重要补充力量。

　　示范辐射效应日益扩大。“广职模式”的成功经验得到了权威媒体的关注与报道，学院已接待国内外考察调研600余人次，并在重庆、成都等地院校得到推广应用，为同类院校，特别是资源相对薄弱地区的职业院校提供了可复制、可操作的实践方案。

　　启示与展望：助力西部职业教育高质量发展

　　“广职模式”的成功实践表明，只要勇于在体制机制上创新突破，完全可以在有限的条件下办好高质量的医学职业教育。“广职模式”中，以产权和治理创新构建校企共同体，是破解“校热企冷”问题的关键；以真实情境和能力递进培养重塑教学流程，是消除“学岗错位”的根本；以多元协同和共建共享整合资源，是克服“保障薄弱”的基石。

　　展望未来，“广职模式”将在数字化转型、跨区域资源共享、人才培养长效跟踪评价等方面持续深化。下一步，广安职业技术学院医学院将着力把“广职模式”从成功实践转变为更具普适性的理论模型和发展路径，在更广泛的领域进行验证与推广，为构建中国特色现代职业教育体系、增强职业教育服务区域发展能力持续贡献“西部智慧”。（杨书琴 赵静 罗巧 彭燕飞）