图为田本娜。 受访者供图

田本娜和任辉在一起。 曹娟 摄

　　如果撰写中国现代小学语文教育史，那必然绕不开天津师范大学教授田本娜。她是我国著名的小学语文教育专家，开中国小学语文教学理论研究之先河。

　　前不久，天津师范大学首设“终身成就奖”，并将其颁发给97岁的田本娜。颁奖仪式上，田本娜手捧奖牌说：“这个大奖牌是我终身的荣誉，我就收下了。那50万元奖金，就捐献给师大教育学部，支持青年教师和研究生的教育学科研究。”

　　把一生奉献给语文教育事业，是田本娜近百年人生的真实写照。

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　　走上教育事业的漫漫征途

　　在天津市和平区一家闹中取静的养老院里，记者见到了满头华发的田本娜先生。尽管有些耳背，但她依然思路清晰、表达流畅，说起话来中气十足。谈起73年的教育历程，她说：“我一生的追求和信仰，与年少时的经历密不可分。”

　　田本娜读小学时，因日本侵略军占领平津而一度失学。1939年学校复课后，她遇到了一位好老师——刘伯声先生。“他会偷偷给我们讲苏联革命，讲列宁的故事。他生活清苦，却从不抱怨。这种乐观豁达的人生态度给了我终生的影响。”

　　从那时起，做一名教师的种子，便悄然埋在她心底。田本娜梦想有朝一日成为像恩师那样优秀的教育工作者，影响和鼓舞更多的人。

　　经过几年的坎坷求学，1948年，田本娜进入天津女子师范学院教育系读书。1952年毕业后，她被分配到河北省昌黎县女子师范学校，讲授教育学并兼任昌黎县女子师范学校附小主任。

　　田本娜主要负责管理教学和学生的教育。一次，一位老师找到她，很是犯愁：“班里很乱，希望你能去看一看。”田本娜想起大学里学过的静音教育，于是，她进班后就站在那儿静静地看着学生们。过了一会儿，学生们安静了。随后，她把学生们训了一顿。尽管这节课安静了一些，但这位老师的课堂仍然有些乱。

　　“为什么会这样呢？”田本娜百思不得其解。直到不久后，她到唐山铁路小学参观。

　　走进校园，田本娜看到老校长坐在花坛旁跟孩子们聊天，说说笑笑，相处融洽。她在一旁听着、看着，非常感动：“我从来没有这样做过，没有与孩子们相处过，只是在课堂上训了他们一顿。”

　　回来后，她改变了跟学生的相处模式，不再摆架子。孩子们在操场上玩，她也去参加，跟他们一块跳绳、踢毽、聊天。慢慢地，孩子们喜欢她，也愿意跟她讲真心话。原来，他们上课乱，是因为听不懂老师讲课。

　　了解情况后，田本娜开始帮助教师改进教学，跟他们一起备课，帮他们熟悉教材，把字、词、句都理解透了，再明确课文的主要内容、主要思想等。渐渐地，教师们的教学水平有了明显提升，学生听课效果也越来越好。

　　这短短两年的工作，让田本娜对小学教育教学有了深刻的认识，也为后来的理论研究奠定了基础。

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　　探寻理论与实践结合的道路

　　上世纪50年代，田本娜便立志“做一名具有教育实际经验的教育理论工作者”，她写的第一篇文章《复试教学法》，是遍访河北省农村复式班的结晶；她发表的第一篇论文《词语教学中的几个问题》，是基于听了100多节课提炼而成的。

　　1975年，田本娜调入天津师范学院（现为天津师范大学），着手做教育实验，因为她认为“教育科学研究方法很多，但最缺少的是教育实验研究”。

　　1979年起，她开始在天津市两所小学做“以集中识字为基础的小学语文教学整体改革”实验。她与实验学校的领导老师组成实验小组，每周共同备课，风雨无阻，从不间断。

　　该实验持续了十多年，其间遭遇过很多困难。集中识字的备课量极大，比如三年级一学期要教80篇文章，而统编教材只需要教32篇，这对教师授课水平提出了很高的要求。

　　“一开始，我习惯于每篇文章都讲深讲透，但这样就很难完成80篇的教学任务，一度很迷茫。田老师及时纠正了我的方法，帮我们把课文划分为基本篇和一般篇，基本篇要精讲，让学生学好；一般篇由学生自学，教师略讲。这样既能高效完成教学任务，还能培养学生的阅读和自学能力。”实验班当年的一位语文老师高萍回忆道，“田老师还特别强调预习的重要性，指导我们从三年级起就给学生出预习题，四年级让学生自己出预习题。上课时，我先让学生根据预习提出自己对课文的理解，然后再由其他学生补充，最后老师补充、订正。这种方法让孩子们的理解和表达能力突飞猛进。”

　　然而，第一轮集中识字实验进行到一半时，高萍所在学校的校长调到其他学校，新来的校长并不支持他们的实验。怎么办？

　　深思熟虑后，田本娜找到了时任和平区教育局局长杨世儒痛陈利弊，最终局长拍板，实验班语文教师和全体学生随老校长一起转到新学校，继续完成实验。这项创举，最终使得第一轮集中识字实验圆满完成，并取得令人瞩目的成绩：实验班毕业考试的语文成绩较其他班级高出整整10分。

　　基于该实验写成的《小学语文教学改革实验的理论初探》一文发表后，反响强烈，各省市纷纷邀请田本娜去介绍经验。该实验获得“全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果”三等奖，田本娜也因此被誉为“从事小学语文（集中识字）教学改革重大贡献者”。

　　在教育实验的基础上，田本娜于1983年将天津师范大学开设的“小学语文教学法”这门课程更名为“小学语文教学论”。“一字之差，却促进了小学语文教学从‘术’到‘道’的跨越。”天津师范大学教育系副教授任辉说，此举在当时的学界具有开创性。

　　1997年开始，我国语文界开展语文教学改革大讨论，田本娜不顾年事已高，再次走入教改。1997年至2004年间，她撰写了几十篇文章，集成《我与小学语文教学》一书。2014年，她的“突出汉字、汉语特点的小学语文教学整体改革和理论构建”获首届基础教育国家级教学成果一等奖。那一年，她86岁。

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　　用言行为“师者”写下注脚

　　“工厂把零件做歪了，可以重做。教师把学生教坏了，能重教吗？”从教70多年来，田本娜始终将教书育人看作神圣使命。

　　回想起40多年前读本科时初见田本娜的情景，天津师范大学教授王慧依然觉得历历在目：田老师衣着朴素，温婉优雅。

　　当时，班里学生没有从教经历，而“小学语文教学法”又需要教学实践经验支撑，因此，田本娜常给学生们讲述她教学实验中的鲜活案例。

　　“田老师的课使我对‘好课’有了具象化的标准。我从她那里学到的不仅仅是课程知识，更重要的是治学精神和工作态度。”王慧说。

　　天津师范大学教育系副教授任辉并不是田本娜的学生，却被大家亲切地称为“田本娜的编外学生”。任辉入学读硕士时，田本娜已荣休，在任辉导师的引荐下两人相识。此后多年，田本娜在学业、生活、职业选择等方面对她倾囊相授。

　　在学业上，田本娜以独到的眼光为任辉量身定制成长方案。针对其教育学本科的背景，她指出：“研究小学语文教学，既要有教育理论，也要有中文沃土。”因此任辉不仅修读本专业课程，还学习了中文系部分核心课程。对于专业阅读，田本娜强调要“融贯中西，承古开新”，她亲自为任辉开列叶圣陶、吕叔湘等语文教育大家的著作清单，并要求其撰写翔实的读书札记。那些泛黄书页上的批注，至今仍是任辉案头常备的智慧源泉。

　　任辉毕业时，田本娜在得知她选择教师职业后，便语重心长地叮嘱：“大学教师不仅要攀登学术高峰，更要坚守育人初心。我们手中的教鞭，连着千家万户的希望，担着民族未来的重任。”任辉把田老师的话谨记在心，“这番教诲成为我二十余载教学生涯的灯塔，时刻提醒我以学生为本，以育人为要”。

　　如今，97岁高龄的田本娜正在为教育口述史的出版而忙碌着。“我想在有生之年多写些文字，尽自己所能为小学语文教学做些事情。”田本娜说。