“我们分离出的‘山农TLT07.78菌株’可以直接将黑枣汁发酵成醋，发酵时间由15—30天缩短到8天，大大提高了生产效率，突破了传统发酵工艺的局限。”日前，山东农业大学乐陵科技小院专业学位硕士研究生陈尚静的新成果将为企业实现效率与成本双突破。

　　像陈尚静这样，“真正深入生产一线，聚焦产业需求，解决产业问题”的专业学位研究生在山东农业大学还有很多。

　　“为深化专业学位硕士研究生培养模式改革，我们于2024年开展专业学位研究生‘项目制’招生培养改革工作试点。”山东农业大学副校长林海说，“开展‘项目制’招生培养改革，其根本目标是改革以传统学科为依托、立足校内实验室的传统人才培养模式，探索以全产业链为依托、立足现代农业实践的创新人才培养模式。”

　　企业“出题” 导师“揭榜挂帅”

　　2025年4月，山东农业大学和山东农大肥业科技股份有限公司共同召开了2024级硕士专业学位研究生“项目制”——“齐鲁研实班”人才培养专项选题论证会。

　　来自山东农大肥业科技股份有限公司的3位行业专家针对苹果、花生和甘薯3种作物所面临的产业问题进行了详细阐述，并提出了明确的企业需求。来自山东农业大学4个学院的11名专业学位硕士研究生，在校内导师和企业导师的共同指导下，针对面临的产业问题和企业需求提交了选题方案，聚焦山东省苹果、花生、甘薯3类作物痛点问题，从理论到实践、从实践到产品，再从产品到应用，开展深入的研究创新，全面提升农产品的产量和品质，达到增产增效的目的。

　　“‘选题论证’作为专业学位研究生培养的第一环节和‘源头’环节，已列入人才培养方案，并从2024级研究生开始执行。”林海认为，“采用企业‘出题’、导师‘揭榜挂帅’的方式确定好选题是‘项目制’培养的前提，也是关键。而召开选题论证会能为选题的科学性、实践性和创新性提供重要保障，并从源头上确保学生的学位论文或实践成果‘源于产业需求’，进而契合专业学位研究生培养要求。”

　　立足产业需求 解决产业问题

　　“曾执着于实验室里的完美数据，直到与企业导师在污染农田取样时发现实验室中‘高效菌株’在真实土壤环境中存活率并不高，让我深刻理解并认识到科学研究的真正意义是用实验数据解决农民的实际问题。”山东农业大学资源与环境学院专业学位硕士研究生马杰坚信，“真正的创新诞生于‘实验室烧杯’与‘车间扳手’的交界处。”

　　“我们培养的专业学位硕士研究生，既要‘接地气’，又要有‘含金量’。”校内导师、山东农业大学农学院教授万勇善说，“专业学位研究生在最初选择课题时，就是紧密对接产业需求，要具有重要应用价值和应用前景，而且要多学科交叉，有一定的技术难度、创新性和工作量。”

　　林海介绍，山东农业大学各项目研究生统一组织选题论证、开题报告、专业实践、毕业答辩、产区汇报、产业发展报告等培养环节，打造“源于产业需求—立足产区实践—服务产业发展”的专业学位研究生“项目制”培养逻辑闭环。

　　为切实让校内和校外导师相向而行，碰撞出创新的火花，结出更多丰硕成果，山东农业大学建立了“校企双审、动态优化”的评价机制和“需求端提问题、培养端解难题、产业端验成效”的闭环评价体系。同时，学校也从制度设计与实践路径双向发力，切实推进导师思想变革，让导师的科研思路走出实验室，引导校内、校外导师发挥了解产业、洞察技术需求、实践能力突出等特点，进而形成企业“作业”、导师“事业”与研究生“学业”的三方发展共同体，真正形成“人才共育、过程共管、成果共享”的校企合作共赢新格局。

　　山东农业大学除了“齐鲁研实班”招生项目外，还遴选设置了11个全产业链和24个农业产业体系等产业类招生项目、盐碱地综合利用研究生创新学院和山东现代农业联合研究生院等平台类招生项目、科技小院招生项目，以及与山东省农业科学院合作开展的科教融合协同育人联合体项目等，真正让专业学位研究生“下”到一线，使专业学位研究生培养聚焦到“服务产业需求、解决产业发展”上来。

　　“未来，学校将持续深化‘项目制’招生培养改革，坚持以产业需求为导向，从‘产前、产中、产后’构建全产业链招生项目，不断增强专业学位研究生融入产业、服务产业、推动产业的思想自觉和行动自觉，努力培养更多拔尖创新人才，为推动一流农业大学建设和加快建设教育强国、科技强国、人才强国、农业强国作出新的更大贡献。”山东农业大学党委副书记、校长冷畅俭说。

　　（于云艳 赵伟烨）