“今天我们不仅看到了很多数字化前沿技术，也看到了中国教育数字化应用的最新成果。”瓦努阿图教育部长第一政治顾问霍华德·阿鲁在参访结束后深有感触地说。

　　5月14日上午，参加2025世界数字教育大会的众多中外嘉宾走进湖北武汉4所不同类型的学校，参访并感受中国数字教育在基础教育、职业教育、高等教育、终身教育等领域取得的最新成果和生动实践。

　　武汉经济技术开发区神龙小学教育集团：

　　AI火星救援车“登陆”校园

　　“报告老师，火星救援车智驾测试一切正常，等候登陆指令！”记者在武汉经济技术开发区神龙小学湖畔校区看到，一群五六年级的学生正在教师指导下，围绕“AI火星车救援挑战”这一课程主题展开实践。

　　学生是火星救援车的制作者，也是“AI火星车救援挑战”这一课程主题的发起者。佩戴VR设备，学生沉浸式体验火星地貌与环境；利用3D打印技术，学生自主建模打印车标徽章；通过AI软件，学生为救援车进行外观设计……丰富多样的数字技术手段，为学生的探究式学习提供了一片“智慧沃土”。

　　“AI语文组汇报，经过测试，救援车智能语音播报功能一切正常。”五年级学生兰可馨举手发言，“请AI地理组协助查询火星地貌数据，确保救援车巡线正常。”创客室的学生正合作进行沙盘测试。

　　在制作火星救援车这一任务驱动下，学生的团队精神和合作意识得以激发。作为这一项目式课程的“幕后英雄”，神龙小学教育集团的教师为学生搭建了专属AI伴学智能体，为学生自主学习及合作探究“保驾护航”。

　　“学校设有集体备课工作室，老师们连线高校教授、企业工程师，通过国家中小学智慧教育平台的名师课堂专区，进行线上线下联合教研，实现了‘AI数字教师’进课堂。”神龙小学教育集团总校长韩瑾表示，数字技术的快速发展，正在重塑教育生态。

　　在现场参观的澳门圣保禄学校校长陈信望感叹此行大开眼界：“从小深入了解科学技术，对学生发展创新思维大有裨益。神龙小学教育集团在数字教育方面的用心投入，是国家大力发展数字教育的一个缩影。”他表示，希望日后能带领教师再来神龙小学教育集团交流学习。

　　武汉软件工程职业学院：

　　创新型“数字工匠”这样造

　　轻敲键盘输入指令，机械臂末端的雕刻刀开始精准地上下游走，几分钟后，一尊栩栩如生的哪吒模型就成型了；启动语音指令系统，微型智能生产线上的机器人小车立刻行动，自动完成取料、运输，再将机械臂制作好的成品送回仓库……

　　当中外嘉宾走进武汉软件工程职业学院“智能制造开放型区域产教融合实践中心”时，只见2200平方米的基地里，激光雕刻设备、工业机器人、数字孪生系统等先进装备有序排布，构成了一幅“未来工厂”的生动图景。

　　武汉软件工程职业学院副校长孙美华介绍，学校“立足武汉造，主打光谷牌”，对产教融合、专业设置、课程建设、国际合作等方面进行了全方位重塑，着力培养既有专业技术背景又有数字化素养的创新型“数字工匠”。学校专业设置中电子信息类与智能制造类专业占比超50%。

　　“今天的参观和体验让我更加深刻地感受到了人工智能等前沿数字化技术如何更好地应用于职业教育教学，这正是我们迫切需要学习和提高的。”参观结束后，利比里亚职业技术教育与培训、STEM教育及特殊全纳教育助理部长小纳撒尼尔·K·西斯科感觉收获颇丰，他期待中国能把相关的教学经验和软硬件设备以更多语种形式呈现，以供更多国家学习和引进，让“中国经验”可以“全球共享”。

　　正如小纳撒尼尔·K·西斯科期待的那样，从“双元育人”到“全球共享”，武汉软件工程职业学院正以数字化产教融合培养链对接国际产业链，学校“烽火产业学院”为印尼培养了第一批5G技术工程师，“丝路电商工坊”为南非培养了第一批跨境电商直播人才。同时，学校整体就业率连续5年超97%，其中85%扎根“中国光谷”核心区，为新一代信息技术产业集群输送了大量生力军，形成人才供给与产业升级同频共振的良性生态。

　　武汉大学：

　　为人才培养增加数智密钥

　　“机器人展示区为什么要摆一缸鱼？”记者走进武汉大学，实地参访该校数字化教育最新成果。

　　走近细看，三尾锦鲤和两尾机械仿生鱼和平共处。仿生鱼头部和尾鳍关节灵活，游动姿态流畅，遇到障碍物能自动躲避绕行，被锦鲤当作了同类。

　　“仿生鱼的灵感来源于我们本科生的一项竞赛作品，在教师指导下，与企业进一步联合研发制作了原型实验装置。”展会讲解员介绍，该项技术成熟后可搭载深度传感器、3D相机，应用于水体水质监测、珍稀水生物保护等领域。

　　一尾小小的仿生鱼，浓缩着多学科的智慧。“从观察真鱼的游动方式，到研究鱼类的肌肉分布，再到设计仿生鱼模型、选择合适的电路元件、对仿生鱼做编程控制，最后到整体的防水处理……”回忆仿生鱼原型装置的研发过程，武汉大学机械设计制造及自动化专业本科生王同学认为，自己最大的收获是跨学科思维的提升。

　　近年来，武汉大学将数智教育作为推动教育改革与发展的重要引擎，以系统性的规划和布局将数智教育融入人才培养全过程。在顶层设计层面，发布2024版“数智+”人才培养方案，通过融入数智元素，全面提升学生的综合素质与创新能力；在课程改革层面，精心设计了“通识、赋能、应用、专业”四大类型课程。

　　虚拟现实校园骑行游览展示、依托人工智能算法实现无人驾驶的汽车实创平台、主动握手的人形机器人……在大学生工程训练与创新实践中心，一大批数智化教学、科研成果让人畅想高等教育的未来样貌。

　　“武汉大学有很多好的资源是我们学校没有的，我很想带回去。”美国弗罗斯特堡州立大学学术副校长、教务长拉里·威尔参观后说。

　　湖北开放大学：

　　大模型诊断助力果农丰产增收

　　时隔半年之久，湖北省枣阳市农技骨干、枣阳黄桃生态农业种植专业合作社负责人刘斌，仍时常会想起当时百里之外果农焦急的声音。那天，正在湖北开放大学参加智慧农业培训的刘斌，突然接到村里果农打来的电话：“桃树枝体大面积出现分泌物，叶子还枯了，可咋办呢？”

　　“赶快上平台查一下！”得知刘斌的难题后，湖北开放大学培训学院院长刘茂财马上登录学校研发的数字大模型诊断平台，上传果农发来的黄桃树枝图片后，很快在植物病变大数据库中找到了对应症状及解决方案。刘斌迅速拨回电话，并同步将相关视频传回村里，隔屏遥控，帮助果农处理病虫害问题。

　　他们所使用的数字大模型诊断平台，正是湖北开放大学通过植入省内农业专家经验、农作物病虫害防治和种植管理要点等农业知识图谱，形成的全链条农业知识库。刘茂财告诉记者，学校研发的包括该平台在内的智慧农业生态大模型，支持农技人员实时提问。

　　湖北是农业大省，如何服务新型职业农民技能提升需求，湖北开放大学下了功夫。“省内的主要农作物是水稻和油菜，学校制作了水稻和油菜的数字学习资料，还打造了智慧农业虚拟仿真系统。”刘茂财介绍，该系统通过“湖北省真实农业数据建模+农作物播种管收全过程虚拟动态推演”，解决农技培训中“学用脱节”和“试错代价高”的核心矛盾。

　　“今天展示的设备和技术，让我大开眼界，中国农业发展充满了智慧和科技。”一位来自巴基斯坦、从事农户培训的教育工作者在参观了湖北开放大学智慧农业教学后不由感叹。听到他的话，湖北省农业科学院研究员张沂笑着说：“现在湖北农业种植从‘望天收’变成‘拼科技’了。”

　　湖北开放大学校长陈志祥介绍，近年来，学校积极搭建数字化学习平台，建成湖北终身教育智慧教育平台；建设湖北省终身教育“领导驾驶舱”系统，构建了覆盖开放教育、社区教育、老年教育和学分银行的终身教育数字化治理体系。

　　本报武汉5月14日电