浦口实小轮滑队参加南京江北新区校园轮滑联赛

　　教育是点燃心灵的光，而交往教育则让这束光在人与人之间传递、交融。江苏省南京江北新区浦口实验小学（以下简称“浦口实小”）历经70余年的办学实践，在几代人的不懈努力下，确立了“快乐交往，共享成长”的办学理念，三十年如一日秉持“交往教育”的育人主张，不仅在理念上深耕细作，更在实践领域勇于探索与创新，踏上了“破茧成蝶”的蜕变之旅。

　　破茧——

　　“交往教育”的理念萌芽与实践探索

　　（一）理念萌芽：引导学生学会关怀他人

　　“八五”期间，浦口实小开展“城乡手拉手”活动，引导学生与乡村伙伴交笔友，进行“小学生交际作文”的研究，激发学生的写信兴趣，乐于交友。“九五”期间，学校开展省级课题“小学生交往训练”研究，提炼“儿童交往公约三维智构”和“儿童交往能力训练五径策略”，培养学生的交往能力。学校以“交往”为核心，重新定义了教育的目标：不仅要传授知识，更要让学生学会在人际交往中尊重他人、理解他人、与人合作，引导他们在交往中学会关怀他人。

　　（二）实践探索：从课堂到生活的渗透

　　2001年，浦口实小遵循“积极互动，共同发展”的课程改革理念，将“交往教育”研究从单学科渗透到全学科，有力推进了教师主导下的学生交往习惯养成教育。学校围绕省级课题“小学交往教育新发展研究”“交往教育理念下小学课堂教学行为改进的课例研究”，鼓励学生积极参与教学环节。学校通过改革课堂教学模式，将“交往”融入每一节课。例如，在语文课上，学生通过小组讨论、角色扮演等方式，学会倾听与表达；在数学课上，学生通过合作解题，培养团队协作能力。

　　在“交往教育”的实践中，学校始终秉持“学以致用”的原则，努力将课堂所学渗透到学生的日常生活中。通过参与各类社交活动和实践项目，如社区志愿服务、团队合作任务等，学生将课堂上学到的交往技巧与理论知识应用到实际情境中。这些活动不仅让学生学会了与人沟通交流、协作解决问题，还培养了他们的同理心和社会责任感。在日常生活中，学生开始主动关心他人，积极参与社区事务，展现了“交往教育”实践给学生带来的积极变化。此外，学校还开设了“交往实践课”，鼓励学生在真实情境中学会解决问题、化解矛盾。

　　成蝶——

　　“交往教育”的深化与创新

　　（一）体系深化：从实践到理论的升华

　　浦口实小三十年如一日开展“交往教育”的理论与实践研究，形成文化自觉，对“交往教育”进行整体设计，逐步形成了系统的理论体系。学校出版了《心灵的轨迹》《学会交往》《交往100问》《走向理解与共生——交往教育的理论意蕴与实践境脉》等专著，将“交往教育”的核心理念概括为“尊重、理解、对话、共生”，并提出了“交往能力培养的四大维度”——情感交往、认知交往、行为交往和社会交往，深刻反映了学校对“交往”本质的独到见解与深刻理解。

　　（二）课程创新：从单一到多元的融合

　　“十四五”以来，浦口实小省级课题“长江边长大：小学生探究性学习的叙事研究”立项，南京市小学内涵建设项目“‘双减’背景下交往教育教学体系重构与育人质量提升研究”顺利结项，南京市小学内涵建设项目“儿童交往学院：构建涌现交往品格的成长家园”立项。在“双减”背景下，学校打造“儿童交往学院”课程，重构“交往教育”教学体系，深入挖掘地域优秀文化资源，构建特色教育平台；实施“1+N”全域研学项目，依托“长江文化”这一核心主题，通过核心项目与N项拓展项目的结合，引导学生在实践中学习、探究，深化学生与自然的“交往”，实现“交往教育”与自然的联结，培养学生的社会交往能力与生态意识；强化团队协作与交往能力培养，组建学习团队，注重分工协作，提升学生的社会交往能力和生态意识，形成综合育人的教学文化，为学生全面发展提供有力支持。

　　“儿童交往学院”课程关注“我”与“社会”，课程内容涉及“我与他”“我与师”“我与我”“我与家”“我与社会”，从低段到高段设置“我们是好朋友”“我们一起学习”“我们一起成长”等子课程；在“特色研学”课程中，“我”面向“世界”，与长江大保护的生态文明教育相结合，开展“昔日的歌”“来时的路”“未来的风光”等系列研学课程；“兴趣拓展”课程注重“我”是如此精彩，通过艺术、体育、思维方面的课程促进学生全面发展。

　　（三）技术赋能：从传统到智慧的跨越

　　浦口实小以项目化学习为主要学习方式，通过打造智慧共生的数字交往空间，构建学科融合的“数字交往课堂”，如“跨学科环保课堂”“一江灯火”等，通过融合科学、美术、数学、语文等学科，让学生在网络环境中开展交友学习活动。“E伙伴”的在线社交学习社群活动，不仅让学生增进了友谊，而且培养了他们的环保意识和社会责任感，还提高了他们的跨学科学习能力。

　　学校创建了“儿童未来学习中心”，开展场景化学习活动。教师围绕应用场景展开教学，在学生学习过程中强调互动和体验，通过应用场景将学习与实践相结合。学生在真实的情境中探索问题，借助移动设备和各类传感器，随时随地获取信息、进行互动；根据问题情境选择合适的学习工具，与他人合作解决难题，共同构建知识结构，甚至生成新的知识，进一步优化了师、生、虚拟空间的交往互动。例如，在《未来城市探索》一课中，学生可以更加深入地了解未来城市的特点，培养自身的想象力和创造力，提高跨学科学习能力。此外，这种课程还可以培养学生的团队合作能力和社交技能，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

　　光芒——

　　“交往教育”的成果与影响

　　（一）学生的成长：从个体发展到群体共进

　　三十年来，浦口实小学生的自主学习能力、团队协作精神和创新思维得到显著提升，学生的学习兴趣和积极性也得到了明显增强。相关数据显示，学生的课堂参与率由原来的62.1％提高至85.6％，课堂合作率由原来的78.6％提高到91.6％，课堂创新能力占比由原来的42.1％提高为76.6％，实现“各美其美，美美与共”。

　　浦口实小的学生不仅在学业上表现出色，而且在人际交往、团队合作等方面展现出优秀的能力。学生乐学善学之余，各类艺术社团在各级竞赛中取得优异成绩……近3年，全校学生获得国家、省级、市级、区级荣誉共计9566人次，平均每年每生收获1.9个校级以上奖项。

　　（二）教师的提升：从实践者到研究者的蜕变

　　“交往教育”的实践也促进了教师专业成长。学校成立了“交往教育研究中心”，鼓励教师从实践者转变为研究者。

　　全校领导和教师有上百篇课例、案例和论文发表。其中，校长任力带领团队核心成员主笔的一组论文《走向“交往性成长”》《儿童交往学院：指向发展的特色课程》《儿童宣讲团：讲好交往里的成长故事》和骨干教师撰写的《躬行“交往教育”，构建“五蕴”课程》《打造“四度”空间，让更多学生参与其中》等在权威期刊上发表，为浦口实小的“交往教育”研究奠定了扎实的理论基础，积累了丰富的实践经验。

　　（三）社会的认可：辐射效应日益显现

　　经过三十年的探索，浦口实小的“交往教育”初见成效。学生的综合素质显著提升，家长和社会对学校的认可度不断提高。学校获评全国重点课题实验学校、全国心育特色学校、江苏省文明校园、南京市师德先进群体，获得江苏省健康促进学校金奖、南京市五一劳动奖状等100多项荣誉；同时，集团成员校教育教学水平也大幅提升，在多项创建工作评比中取得优异成绩，持续推动学校高质量发展。

　　浦口实小的“交往教育”不仅得到了学生家长的认可，也受到了教育界的广泛关注。学校多次承办“交往教育”研讨会，如“新技术赋能”小学语文教学创新研讨会等，召开了市区级推广活动127次，成果辐射全国40多所学校、10万名教师。此外，学校还与多所高校合作，开展“交往教育”的理论与实践研究。

　　未来——

　　“交往教育”发展展望

　　（一）理念的升华：从“交往”到“共融”的超越

　　浦口实小将继续深化“交往教育”理念，从“交往”走向“共融”，即不仅关注学生之间的交往，更关注学生与自然、与社会的和谐共融。学校计划开设“生态交往”课程，让学生在与自然的互动中学会尊重生命、保护环境。

　　（二）实践的拓展：从校内到全球的延伸

　　学校将进一步加强国际交流，与国外学校建立合作关系，开展跨文化交流活动。例如，学校计划与新加坡、芬兰等国家的学校合作，开展“全球交往教育项目”，让学生在跨文化交往中拓宽视野、提升能力。

　　（三）技术的创新：从智慧到智能的飞跃

　　随着人工智能技术的发展，学校将探索“智能交往教育”的新模式。例如，利用人工智能技术分析学生的交往行为，提供个性化的交往能力培养方案；开发“智能交往助手”，帮助学生在虚拟环境中练习社交技能。

　　三十年逐光，浦口实小在“交往教育”的道路上不断探索、创新，完成了破茧成蝶的华丽转身。未来，学校将继续以“交往教育”为核心，培养更多具有合作精神、沟通能力和社会责任感的学生，为教育强国建设贡献更多智慧和力量。

　　（任力 张月玲 都曦薇 杨帆）