长沙市实验小学自1905年成立以来，便与祖国的命运紧密相连，在不同历史阶段，始终坚守着“实验求新”的办学理念，不断突破创新，书写着时代篇章。

　　教育，是生命的唤醒与点亮。作为一所百年学校，长沙市实验小学积淀了深厚而独特的文化底蕴，精心构建了与学校特色相契合的“荷文化体系”，凝练“荷、和、合、核”四大文化关键词，寓意君子品格、和谐共生、合作创新、核心素养。

　　溯源寻根

　　从百年积淀到文化传承

　　1905年，湖南省学务处将原有的官立半日学堂改制为官立初等小学堂，并在长沙及其周边地区设立了40所省会小学堂。其中“湖南官立初等第一小学堂”便是今日长沙市实验小学的前身。自此以后，长沙市实验小学在历经一个世纪的办学历程中，始终与“一”有着不解之缘，校名几经变更，其中均有“第一”两字，先后更名为“长沙城立第一初等小学校”“长沙城区第一国民学校”“长沙市第一小学”“长沙市城东区第一中心国民小学”“长沙市立第一小学”。“一”是一种荣耀的象征、一种改革的标志，更蕴含着勇于探索、敢于担当的先行者精神。

　　1952年春，学校正式确定为省立重点小学，定名为“长沙市立第一小学”，并定为全国首批五年一贯制的实验学校。从1951年以来，实小积极开展学制实验，在学制、学科、教材上进行了一系列实验改革，探索新的教育理念，在不同历史阶段，教师敢于尝试新的教学方法，不断适应时代发展的需求，培养出具有创新能力和实践能力的优秀人才。

　　育人范式

　　从课程重构到生命绽放

　　新时代，学校构建了以“荷趣”为核心的课程体系，涵盖国家课程、“和育课程”、“荷趣课程”三大维度，形成了独具特色的育人模式。

　　一、国家课程：以荷赋能，提质增效。学校开齐开足开好国家课程，并以荷赋能，从学习内容上融合、学习方式上变革。

　　（一）“五育”融合育新人。实施多学科融合创新课程，打破学科边界，深度挖掘学科特色和学科资源，从不同学科、不同视角，整合课程内容和教学资源，培养学生在真实情境中运用综合知识解决问题的能力。以师生共同创作的《四时之美》为蓝本，开设二十四节气课程，是语文、科学、美术、劳动学科的融合课程。学生在中华优秀传统文化之美与自然之美中陶冶情操，在持续的观察与记录、感知与体验中建立系统认知，发展科学素养与人文素养。

　　（二）变革方式促成长。实施项目式学习。通过项目式学习，避免知识灌输式的低效学习和内容割裂的片面学习，设计让孩子连接生活、主动生长、终身学习的课程。尝试推动“美术课程项目式重构”。通过国家课程的分析梳理—学科知识的项目式整合—项目学习的精细化设计三个基本环节，实现国家课程与项目式学习的深度融合。学校的高年段坚持将古典名著的整本书阅读与PBL（项目式学习）巧妙融合。教师们匠心独运，紧扣学校每年4月举办的阅读嘉年华这一真实而生动的场景，精心设定了项目式学习的核心驱动问题：“在即将拉开帷幕的第六届阅读嘉年华上，学校该如何以独到的视角和创意，向来宾现场推介《西游记》这部经典之作？”在这个核心驱动问题引领下，学生通过丰富、灵动、多学科融合的项目式学习，提升整本书阅读能力、自主学习能力和团队协作能力。实施“三慧”智慧课堂。随着人工智能技术的不断发展与应用，人们的工作、学习和生活方式都随之改变。学校依托湖南省电教馆重点课题“数字化校园建设”的研究成果，依托智能化、多样化的教学手段，从“慧学—慧教—慧评”三大模块，研究了各学科智慧课堂教学路径，以智慧教学赋能学生发展。

　　二、“和育课程”：以荷载道，涵养品格。学校将“荷”的品格融入德育实践，将立德树人的总体要求落实到课程建设中，结合学校实际，形成了“小、实、近、亲”的德育特色，打造校本化的“和育课程”育人体系，包含指向习惯与品德的敦品课程，指向思考力与学习力的励学课程，指向传承与文化的立志课程，指向自主与实践的成才课程。为落实全员育人，学校实施了“和育导师制”，全体教师以“导师”身份，对学生实施个性化、亲情化、朋友化的陪伴和指导，激发学生潜能，与学生一起成就更好的自己。

　　三、“荷趣课程”：以荷启智，激发创造。“荷趣课程”是校本课程的创新亮点，包括“HE趣课程”“荷乐行走课程”和大阅读课程。

　　（一）“HE趣课程”，助力儿童多元成长。充分结合学校特色构建富有张力的“He趣”校本课程体系。“He”包含三层含义：和，和谐、和而不同，意在和谐的环境氛围中成就不一样的自己；合，融合、合作，意在打破学科边界，学会合作；核，重在培养核心素养和核心竞争力。“HE趣课程”分为“智·趣”“艺·趣”“创·趣”三大课程群，语言与文学、逻辑与思维、科技与创新、体育与健康、劳动与实践、艺术与审美六大课程板块。精心打造的儿童创梦中心，以场景赋能课程，用实践满足儿童的创造欲望，用互动启发儿童的创新思维，给儿童带来前所未有的课程体验。

　　（二）“荷乐行走课程”，延伸儿童成长半径。针对各年级学生的身心特点、培养目标，分年级定制课程。从一年级到六年级，分别以开五感、亲自然、勤劳作、趣探索、善协作和磨意志为主题，让学生在社会情境中体验、实践、成长。

　　（三）大阅读课程，为儿童开阔视野。依托省级“十三五”规划课题“小学生读书会组织策略研究”，构建了“三联五维”小学生读书会学习共同体组织模式，打造了泛在友好的阅读空间，创设了多样循环的阅读输出途径，形成了扶助+自主的读书共同体组建模式；培养了共生共长的阅读导师团队，构建了分级融合的读书会课程体系。这项研究成果获得湖南省基础教育成果一等奖。实施“和阅爱心微书屋”项目，让阅读成果惠及更多儿童。师生以项目式学习的方式，在2024年度帮助邵阳、怀化、永州、湘西、广州等地10所“和阅”联盟学校打造10座“和阅爱心微书屋”。10个项目团队共计筹集赠送书籍9000余册，所赠送的书籍、书柜价值约27万元。与项目校开展阅读活动、阅读课程、阅读教育方面合作。

　　辐射引领

　　从一园芬芳到满城荷香

　　近年来，学校在教师发展、家校共育与集团发展方面积累了很多经验，具有一定的推广价值，体现了百年实小在教育改革中的创新精神和实践能力。

　　一、青荷学院：为教师发展赋能。依托青荷学院，构建教师能力进阶课程体系，帮助教师专业能力进阶，体现专业价值。一是多元平台促发展。定期举办“青荷杯”教师素养大赛，开展“荷美教师”评比，激发教师队伍活力；开设教古琴、国画、湘绣、竹笛等社团，为教师发展爱好、调节身心提供平台。二是人工智能促转型。定制开发了“青荷”学院教研系统，这个系统中集成了在线听、评课，集体备课系统，建立教师成长档案，培养教师自主发展意识。三是共享阅读助成长。管理者带头读、同伴共读、师徒共读、家校共读，教师读书交流已经悄然在实小形成一道风景线。四是学习社群激活力。创建教师学习社群模式，打造“学科型”“跨学科型”“跨界型”社群样态。引导每一个社群做好“五个一”：共磨一堂课、共读一本书、共研一个课题、共享一次团建、共促一次家访。五是课题研修启智慧。教师人人有课题，以课题为轴心，带领教师走上一条寻求专业发展的幸福之道。教师们以问题为导向，从校级微课题入手，找准自己的研究重点，开启研究之路，并在省市级课题研究中取得成效。

　　二、家和学院：家校共育的激活引擎。学校从家和文化入手，于2018年成立“家和学院”，着力构建家校学习共同体，挖掘“和谐共生”的家和文化内涵，重构与升级的家校共育实践，助力办学质量提升。升级家校共育体系，构建教师、家长与孩子共同学习、共同成长的学习共同体。将家和学院的学制定为六年，家长随孩子入学而入学，随孩子毕业而结业。学习形式以线上学习为主、线下学习为辅。聚合校家社三大育人主体，合力构建家和学院课程体系。组织“幸福实小和您有约”定制式家长会。班级教师团队与每个家庭都有一次单独的“约会”，双方在轻松愉快的氛围中进行“一对一”的深入沟通与交流，目前已有5000多个家庭与教师团队“甜蜜约会”。

　　三、荷美共生：集团发展的聚能核心。学校作为一所在长沙市具有实验性和示范性的百年老校，积极推进集团化，扩大优质教育资源的辐射引领作用，长沙市实验小学梅溪湖学校（岳麓区）、长沙市实验小学马栏山文创学校（开福区）、长沙市实验小学松雅学校（长沙县）、长沙市实验小学望星学校（望城区）、长沙市实验小学北园学校（浏阳市）相继开办。长沙市芙蓉区大同小学等200多家单位加入学校发起的“和阅联盟”；西藏山南市第三小学等20多家学校加入学校发起的“手拉手教育联盟”，长沙市实验小学教育集团不断壮大。集团坚守“让每所学校精彩绽放”的初心，构建“荷美共生”合作治理新模式，打造“合作共赢”共创共享新格局，建立“和谐共融”开放育人新生态，激发“‘核’力共创”自主发展新动能。

　　以荷育美，不仅是文化的传承，更是对生命成长的深刻理解；点亮生命，不仅是教育的使命，更是对未来的庄严承诺。在这片“荷香满园”的沃土上，每一个孩子都能找到属于自己的绽放方式，而这座百年学府，正以昂扬之姿继续奋力书写着教育新篇。

　　（长沙市实验小学党委书记 王云霞）