近几年，因为行政区划调整，浙江省诸暨市阮市初级中学的生源主要来自周边村镇的外来务工子女。学生整体基础较弱，完成作业的积极性、自觉性不足；同时，父母多忙于工作无暇关注孩子学业，不能对孩子的学习做到有效监督。

　　除了学生，我也担心教师们的心理落差，同样一个知识点，以前可能讲一遍、两遍就行了，现在要讲四五遍。同时，作业批改负担也比较重，确实没有精力做好作业的精心筛选和设计。

　　所以我一直在思索，如何给学生减负增效的同时，也给教师腾出更多的时间和精力去反哺学生。

　　日常教学中，我担任两个班的英语教学。乡村学生英语底子薄、自主学习意识较弱，针对现实情况，我基于智慧作业系统的应用提炼出了一套完整的“错题再练”的作业范式。所谓的智慧作业系统，是2023年学校基于诸暨市“诸有优学”因材施教项目落地使用的一套集作业设计、布置、采集、批改等功能于一体的系统性应用。

　　智慧作业平台中的学生个人数据库里，详细罗列了某一次作业学生出现的错误题目。我将这些错题导出打印，让学生订正。这是每个学生都必须要完成的基础作业，帮助学生更精准地巩固学习基础。

　　以此为基础，学生日常碎片化的作业错题不断累积，每个学生就能形成一个单独的错题集和班级学生共同的错题集。假期时，这就是一份最好的假期分层作业——单独打印每个学生的个人错题集，要求学生假期里重新梳理一遍之前所学。从自己的错误中学，这是真正的自主、高效的学习，不仅凸显了分层作业设计的实际内涵，还减少了教师设计分层作业要投入的精力和时间。

　　除了“基础作业”，我也在利用平台数据，结合学生个人特点，探索分层布置“附加作业”，如基础较好的学生，可以布置一部分额外的实践作业。如学生喜欢旅游，我就让他外出游玩时关注景点的英文介绍，回来后结合中文介绍去探究翻译的乐趣，提升语言表达能力。

　　作为副校长，同时也是“先吃螃蟹的人”，自从尝到错题再练的“甜头”后，我就经常借着教研、会议等各种契机，打开智慧作业平台向学校教师们介绍，一起体验新技术，带动更多教师用上用好数字化工具。

　　现在，课前任课教师根据智慧作业平台的数据分析，调整教学设计；课堂上，教师打开智慧作业平台，结合分析报告讲解高频错题；课后，学生们及时把做完的题卡提交给教师去扫描……这些都已经成为师生们习以为常的现象。虽然学校探索作业数字化变革的时间还不长，但它就像驶入春水的小船，正在激起一些“新状态”。未来，我会带领全校教师们，不断摸索，继续前行。

　　（作者系浙江省诸暨市阮市初级中学副校长）