湖北省潜江市园林第二初级中学红梅路校区始终坚持规范化办学之路，认真落实立德树人根本任务，秉承“以德为首、以智为主、以体为本、以特见长”的育人思路，持续深化美术欣赏课教学改革，培育学生发现美、创造美的能力，提升学生核心素养，促进学生德智体美劳全面发展。

　　明确美术欣赏目标

　　优选美术欣赏素材资源

　　学校教师深入挖掘教材内容，以教学教材为根本遵循，并在此基础上融入新的教学案例，进一步补充与延伸教材教学内容，同时教师在核心素养培育总目标的指引下制定了课程具体目标，从美术知识、美术技能以及审美素养三方面来明确目标。教师在讲授中国唐代名画《捣练图》这一作品中，不仅从造型、色彩、光影及面部结构等方面展开教学，以此来实现美术知识和美术技能的传授，而且以介绍《捣练图》文化背景的方式来引发学生的深度思考，促使学生对美术作品形成更为全面、清晰的认知。

　　学校将发散学生的思维、陶冶学生的情操、引发学生的情感共鸣作为美术欣赏课教学的主要目标，全力打造海量的素质资源库，为教师开展美术欣赏课教学提供足够的素材支撑，其中不仅包括中华优秀传统文化中的美术资源，同时也吸收了国外优秀的美术作品素材。以人民美术出版社七年级下册美术教材为例，教师选择毕加索的《格尔尼卡》这一作品展开教学，引导学生分析作品的造型、色彩及构图特色，并讲述了作品诞生的时代背景和作品创作的主题思想，采用生动形象的艺术语言，引发学生更深层次的思考，使其在感悟美术作品人文内涵的同时，形成独到的见解。

　　创新课程教学形式

　　创建良好课堂教学环境

　　教师通过不断创新美术欣赏课教学形式，丰富课程欣赏内容和方向，为学生营造特定的文化艺术语境，将学生带入教师构建的美术欣赏环境中，不断拓展学生知识获得的广度与深度。

　　课前预习部分，组织学生进行课前探索，教师鼓励学生按照自己感兴趣的领域去获取相关知识和内容，并引导学生将自主探究中获取的知识内容和存有的疑惑加以记录，以此来增强学生参与美术欣赏课堂教学的积极性。

　　课堂导入环节，学校教师充分结合学生的身心特点，同时根据教学目标和教学内容的需要，采用情境教学法、问题设置法、游戏竞赛教学法等多种教学方式，以此来提高学生的参与热情。以《格尔尼卡》这一作品为例，教师首先对这一作品的教学内容进行综合介绍，点明课堂教学重点应从造型、色彩以及构图三方面展开。同时教师采用问题设置法，引导学生逐一分析作品内不同要素的内涵与意义，如教师提问作品中“牛这一造型要素所代表的是什么”，带领学生分析牛的表情与含义，随后教师采用表格形式对作品中所呈现的画面形象加以归纳和总结，同时对其象征意义加以剖析，促使学生对于美术作品具有更加深刻的理解。此外，教师采取小组合作的形式，引导学生开展主题讨论分析，围绕教学内容进一步拓宽学生认知，以此来巩固美术欣赏课程教学的成果。

　　课后拓展环节，教师向学生展示与美术作品相关联的其他作品和衍生品，如立体主义风格对服饰、建筑、装修等所产生的影响，充分发散学生的思维，激发学生的创新创造意识。

　　组织多样化教学活动

　　打造沉浸式体验式教学

　　教师通过整合多元化的艺术资源，组织多样化的美术欣赏实践活动，为学生带来沉浸式、交互式的教学体验，切实提升教学的实效性。一方面，教师在教学情境的创建过程中，将多元化的艺术形式加以整合，充分挖掘不同艺术形式中蕴含的审美价值、人文价值和教育价值，引领学生充分感悟艺术作品中的多样化魅力。与此同时，学校教师通过加入音乐等外在要素，为学生打造出身临其境的学习氛围，以此来净化学生的心灵，引发学生的共鸣。另一方面，教师充分利用现代信息技术，以图片、视频、音频等形式向学生全方位地展示美术作品，同时教师还结合虚拟现实技术，带领学生近距离地感受美术作品的细节之美，促使学生在与美术作品的“对话”中体会人文内涵。

　　学校充分依托社会这一广阔平台，为学生提供参与美术欣赏教学实践活动的机会，深化学生对于理论教学的认知，实现对课堂教学的延伸。学校结合学生的实际情况，与当地的博物馆、工艺制作中心等展开合作，带领学生进行现场观摩与学习，并为学生提供实践机会，从而在理论与实践一体化教学中真正达到触类旁通的效果。

　　接下来，湖北省潜江市园林第二初级中学红梅路校区将继续认真落实立德树人根本任务，丰富教学内容，创新教学形式，拓宽教学领域，以此来激发学生的学习兴趣，切实提高学生的美术鉴赏能力，增强学生的自主学习与探究能力，帮助学生不断提升核心素养。

　　（易蓉）