广州市启明学校是广东省仅有的一所纯招收视力障碍学生的学校，音乐教育是广州市启明学校美育的重要内容，学生通过学习音乐，可以培养自身的手脑协调能力、听力和创造力，同时，音乐也可以起到帮助学生抒发情怀、陶冶情操、缓解心理压力的作用，引导学生建立对生活、学习的自信，树立正确的世界观、人生观、价值观。在此背景下，广州市启明学校成立了广州市林洲名教师工作室，工作室从视力障碍学生的身心发展规律出发，以“相互尊重、彼此接纳、和谐同生、服务社会”为目标，多维发力，着力加强学校音乐鉴赏课程建设，以提升视力障碍学生对社会的适应力和贡献度。

　　以人工智能赋能音乐鉴赏课程建设

　　广州市林洲名教师工作室教师充分发挥主导作用，积极参与学校课程建设，逐步提升自身的课程意识、提高自身的价值。工作室积极利用自身普特学员的学科教育及教育资源优势，主动了解研究一线学校、一线教师的需求，组织专家研发相关培训课程、举办相关竞赛，面向普特教师提供专项职后培训以及锤炼专业技能的平台，扩展教师的视野，提升教师的专业水平，保障音乐鉴赏课程的开发与实施。

　　工作室通过人工智能制作数字人，探索开设网络高效音乐鉴赏课程，工作室制作的“悦心阅世界——音乐素养”课程专辑被公益性文化出版机构收播，并被相关数字图书馆收藏，同时，工作室成功承担了2023年义务教育阶段特殊教育学校教材国家示范网络培训工作。工作室教师主讲的“盲校初中音乐教材介绍”“盲校综合音乐活动的实践指南”“盲校小学五年级音乐教材分析及使用建议”“盲校小学六年级音乐教材分析及使用建议”被国家中小学智慧教育平台收录。工作室长期为新疆中小学音乐教师提供音乐教育指导，并开展交流活动，开办以“核心素养导向下的音乐课堂教学设计——以人教版艺术·音乐为例”“音梦飞扬·教研共绘——中小学音乐教育的创新与实践”等为主题的系列学术讲座，收获了开发多元、融合、立体化课程方面的经验与启发。工作室不断加强普特融合音乐鉴赏课程建设，提升音乐鉴赏课程教学质量，开设的“中国优秀传统音乐素养课”成为港澳地区部分学校的试验选修课。工作室教师面向全国特殊教育学校的教师，举办以“音乐剧在特殊学校的实践与思考”为主题的讲座，指导教师在教育教学中给予学生宽松的成长环境，关注学生的心理健康。

　　以项目合作助力音乐鉴赏课程建设

　　广州市林洲名教师工作室与政府部门、音乐院校、企业单位等持续探索合作形式，在课程建设、科研项目等方面开展深入合作，为音乐鉴赏课程建设提供理论与方法的指导。合作项目在课程建设中为学生提供了一种全面的学习体验，既有利于学生的个人发展，让学生在实际操作中应用所学的知识思考并解决问题，巩固理论知识，提升实践技能，也有利于学生规划未来的职业生涯，培养学生的团队合作精神和沟通协调能力，引导学生更好地适应未来职业需求。

　　工作室依托广东省星海音乐厅进行演出，与华南师范大学合唱团共同表演《我听说》，作品《绽放》被“学习强国”学习平台推送；工作室教师主持广东省强师工程项目“粤港澳大湾区普特融合美育示范区建设——基于六城特殊学校行动研究”并举行开题报告会，同时邀请中国教育科学研究院专家进行评议指导，共同探索普特融合过程中全面提升视障学生核心素养和多元发展的美育模式，探讨课题成果转化和推广、助力音乐鉴赏课程建设的策略。

　　以实践活动推动音乐鉴赏课程建设

　　实践活动在课程建设中的重要性体现在多个方面，例如，能打破传统学科教学的局限，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习体验；更加注重学生的学习兴趣，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。广州市林洲名教师工作室通过深刻理解实践活动的内涵、丰富实践活动的类型、优化实践活动的实施方式，如开展“互见·分享音乐教研活动”等，发挥实践活动在课程建设中的积极作用，提高学生学科核心素养，努力建设开放而有活力的音乐课程，拓宽音乐学习和运用的领域，把音乐有效渗透到校园活动、社会实践活动中，力图以创新的教学、灵性的教学培养学生的创造性思维。

　　工作室教师积极组织学生参加第五届广东省群众艺术花会（音乐舞蹈）比赛，为学生提供精心的指导与帮助，学生作品《鼓动心阳》荣获金奖。在广东省首届大中小学生器乐比赛广州选拔赛中，学生作品《追光》荣获一等奖。工作室教师鼓励学生参加广州市首届中学生校园歌曲创作大赛，并耐心细致地制定合理的训练方案，学生获得总决赛冠军等荣誉。工作室通过组织学生参加竞赛活动，既为学生提升音乐鉴赏能力、音乐表演水平提供了实践平台，也集中体现了工作室教师在音乐鉴赏、演奏等课程建设中的努力。

　　（林洲 杨健 张莹莹）