大学生创新创业教育迫切需要因时而进、因势而新

　　当前，随着大数据、人工智能、云计算等数智技术的迅猛发展，社会经济结构和产业格局正经历着前所未有的深刻变革，各行各业对人才的需求正在发生深刻变化，这也对大学生的创新创业教育提出了更高要求。当前，高校创新创业教育不同程度存在培养理念滞后、内容不精、效率不高、参与度不高等问题，我们要积极应对科技变革和产业升级，着力强化理念、内涵、资源、保障四方面建设，构建大学生创新创业教育新格局，促进大学生更高质量就业和经济社会持续健康发展。

　　强化数智引领，树牢大学生创新创业教育新理念。理念是行动的方向和先导，有什么样的教育理念，就会产生什么样的教育实践和效果。传统的创新创业教育理念，往往侧重于知识的传授和技能的训练，但随着数字化、智能化技术的广泛应用，社会对创新创业人才的需求发生了深刻变化，传统理念下的创新创业教育难以满足市场对人才的高标准和新要求。革新大学生创新创业教育理念，意味着要将数智思维和创新意识融入教育的每一个环节，培养学生的数据驱动决策能力、跨界融合能力和持续创新能力。同时，随着数智技术的不断迭代升级，越来越多的行业领域需要具备数智素养和创新能力的创新创业人才来推动产业升级和经济发展。为此，高校要将数智时代的新要求作为创新创业教育的重要内容，同时与思想政治教育和专业教育相融合，用创新创业教育对接学生培养与用人需求、专业教学与科学研究、理论教育与实践培养，引导大学生将“小我”融入“大我”，着力培养具有科学家精神、企业家精神的创新创业型人才。

　　强化内涵建设，健全大学生创新创业教育新内核。新经济、新业态的蓬勃发展以及数字经济、人工智能等新兴领域的崛起，要求大学生必须具备与之相适应的技术素养与数字能力、跨学科知识与系统性思维、伦理意识与社会责任、全球化视野与跨文化交流、终身学习与自我发展等方面的素养。形成这些素养，课程、竞赛、科研是主体内容和重要抓手。然而，当前大学生创新创业教育内容在一定程度上存在产业和市场脱节的情况，导致大学生在创新创业实践中往往难以找到突破口，缺乏核心竞争力。因此，强化内涵建设，健全大学生创新创业教育的内核显得尤为必要。目前国内已有200多所院校通过开设数字经济、人工智能等前沿课程，引入在线课程、云教材等数字化教育资源，有效提升了学生的创新创业能力，推动了相关产业的发展。加强课程建设外，还应通过举办数字化技术技能竞赛、创新思维与问题解决能力竞赛、跨学科融合与跨界能力竞赛等各级创新创业类科创赛事，坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促创”。同时，应围绕“数据分析与处理能力”“AI工具在创新创业中的应用”“数字素养与生涯发展”等主题，定期发布专项课题，促进产出创新创业教育原创引领性成果，进而形成优秀成果和先进经验，培养更多具备创新精神和创业能力的人才。

　　强化实践资源，拓宽大学生创新创业教育新路径。丰富而优质的实践资源，是大学生创新创业教育的重要基础。优质的教育资源能够帮助个体获得更好的职业发展机会和更高的收入。新形势下的大学生创新创业实践要从师资队伍、联合培养等多方面入手，强调全员、全过程、全方位创新创业实践能力素养培养。高校首先要建设多元师资队伍，围绕创新创业知识传授和实践指导，组建由“专任教师、客座讲师、创业导师、创投导师”组成的具备“双师四能”的师资队伍。同时，要推动产教融合，构建与产业转型升级适配度高的学科专业体系，实现学科专业建设和产业供给侧结构性改革同频共振。要联合政府、企业、科研机构，建设开放、共享、多学科协同合作的数字技术创新创业平台，通过平台数据共享和数智化引发链式突破，建立产、学、研“三位一体”的体验式数字技术创新创业平台，形成集企业人才需求、人才培养、人才资源于一体的新型“点对线”合作模式，使学生在真实或面向未来的生产环境中熟悉先进的设备、技术和生产，积累经验、提高技能。

　　强化政策支持，完善大学生创新创业教育新保障。新生事物的发展和改革创新，都需要一定的政策保障和支持，创新创业教育同样如此。大学生创新创业教育迫切需要因时而进、因势而新，及时完善并强化相关政策支持，充分发挥政策的“信号灯”和“指挥棒”功能。首先，要加强政策支持的针对性。对低年级在校生参与创新创业科研、实践等活动加大鼓励力度，在学生综合测评量化考核环节给予政策和奖励倾斜；对高年级在校生及毕业生从事创新创业活动提供税收减免、资金扶持等，鼓励大学生创新创业。其次，要致力于打造智能化就业服务平台，提升创新创业服务水平，为学生提供就业创业的全方位指导和个性化支持。此外，还应强化创新创业政策保障。适时成立创新创业学院，打造大学生创新创业基地，积极推动创新创业实验室建设，创建“学校—学部—院系”扶持创新创业的教师绩效激励和学生奖励体系。要推动形成学部、院系各具特色的创新创业保障体系，加大对创业未成功大学生的扶持力度，提供失业保险金、就业服务、就业援助和社会救助等保障措施，解除创业学生的后顾之忧。

　　（作者系南京师范大学校长办公室主任、副研究员）