湖南工程职业技术学院位于湖南省长沙市。2019年，学校行政主管单位由湖南省地质矿产勘查开发部门变更为湖南省自然资源部门。面向职能业务改革调整的办学资源变化、管理体制机制变化和对接行业产业变化的挑战，面向行业产业转型升级与产业集群发展的新挑战，面向区域经济高质量发展和职业教育高质量发展的新任务和新要求等，学校快速找准新的定位，完成了自然资源专业集群、工程建设专业集群、现代服务专业集群三大专业集群和8个专业群的顶层设计。2023年，学校聚焦湖南省“4×4”现代化产业体系，对接智慧建造产业集群，进一步优化工程建设专业集群人才培养模式。

　　立足行业特色

　　做好专业集群顶层设计

　　由于行政主管单位的变化，学校面临办学资源的变化。面向国家自然资源“两统一”下的职能业务调整及行业产业转型升级与集群发展新态势，学校遵循“秉承特色、对接战略、突出优势、稳步调整”的专业建设总体原则，以“自然资源”行业为特色，对接国家和湖南省战略性新兴产业，发挥优势专业的引领效应，在专业群构建上，打破一元线性的建群逻辑，按“特色+战略+优势”多元承接，以自然资源特色为发展主线，打造自然资源特色专业群；面向自然资源领域，服务重大战略需求，积极对接重点产业，紧扣“行业特质”和“重大战略”两个基本方向，聚焦产业集群和职业教育教学中的重点、堵点和痛点问题，深化专业集群在自然资源领域的相关度、依存度和融合度，构建自然资源、工程建设、现代服务经贸三大专业集群；面向空间建设需求，主动对接建筑产业，按照“工程施工—工程管理—工程设计”的产业环节，构建工程建设专业集群。

　　对接产业集群

　　构建专业集群人才培养模式

　　传承“工程勘察立校、工程建设强校、工程服务兴校”的办学理念，立足自然资源专业集群的工程勘测环节，聚焦建筑产业集群的精益建造、数字建造、绿色建造、装配式建造、智慧建造等方式，开展工程建设专业集群人才需求调研。在调研的基础上，坚持“共性+特色、传承+创新”的原则，构建“1536”工程建设专业集群的人才培养模式。“1”是指一个中心，以服务学生成长成才为中心；“5”是指五项核心能力，培养学生工程识图、工程测量、土木工程施工技术与计量计价、工程施工组织与管理、智慧建造技术五大核心能力；“3”是指“三韵”文化，以社会主义核心价值观为引领，将特色文化——大地韵（自然资源特色、大地情怀涵养）、建筑文化——鲁班韵（传承鲁班精神，追求精益求精）、湖湘文化——湖湘韵（吃得苦、耐得烦、霸得蛮）“三韵”文化特色融入人才培养全过程；“6”是指产教融合、校企合作人才培养路径“六融合”，坚持专业集群与产业集群融合、专业群与职业岗位群融合、课程内容与职业标准融合、教学过程与生产过程融合、实训基地与企业现场融合、教学团队与企业技术团队融合。工程建设专业集群人才培养模式既符合职业教育“工学结合、产教融合”的人才培养要求，又具有湖湘文化和学校文化特色，同时还把建筑业的鲁班精神内涵有机融入其中。

　　匹配培养模式

　　构建专业集群课程体系

　　聚焦BIM技术、建筑装配式技术、智能测绘技术、机器人施工技术，面向精益建造、数字建造、绿色建造、装配式建造的新业态、新模式、新技术、新岗位的新要求，针对数字经济催生的智慧建造技术，分析传统建筑业产业升级和数字化改造后职业岗位的典型工作任务与核心职业能力的变迁，围绕“首岗胜任、一岗多能、多岗迁移”的专业集群人才培养目标，构建“平台·核心·交叉·拓展”的专业集群课程体系。平台课程群为三大专业群必修课程，保证岗位群所需要的共性知识、技能和素质，确保学生“厚基础”；核心课程群为群内各专业技术技能课程，保证岗位群所需要的专业领域核心知识、技能、素质，确保学生“精技能”“首岗胜任”；专业群之间技术交叉课程群保证岗位群所需要的跨专业群的知识、技能和素质，确保学生“宽领域”“一岗多能”；拓展课程群保证了岗位群所需要的创新发展需求，确保学生“懂前沿”“多岗迁移”。此外，交叉课程群和拓展课程群通过学分制管理平台选修实现共享。

　　畅通培养路径

　　实现人才培养质量持续提升

　　对接湖南省建筑企业，采用“企业+课程+项目”的产业育人机制。引企业项目进课堂、进教材、进课程，围绕BIM技术应用、绿色节能、智能建造、集成应用、装配式建筑等行业技术链，集人类建筑技术史展示、建筑文化传承、建筑技术创新、建筑安全文化等功能于一体，改造升级装配式职业教育培训基地、智慧建造虚实耦合生产性实训基地，通过全方位创新智慧建造技术展示与实践方式，实现全员全过程全方位育人。

　　围绕“首岗胜任、一岗多能、多岗迁移”的专业集群人才培养目标，将“1+X”国家职业技能等级证书标准、学生职业技能竞赛标准、行业执（职）业资格考试标准等融入专业（集）群人才培养方案、课程标准，针对岗位能力之间的逻辑关系，优化升级专业群课程内容，培养学生获得多项技能，使学生成为职场中“一岗多能”“多岗迁移”的“多面手”。

　　对接智慧建造新的行业标准，引入企业标准、发明创造创新、先进工艺工法等，更新专业集群专业课程标准、专业技能考核标准与题库、顶岗实习标准、毕业设计标准、“1+X”职业技能培训标准，制定省级优秀专业人才培养方案，打造专业技能考核标准与题库，完善耦合产业集群发展的教学标准体系。

　　通过专业集群建设，形成横向以“专业集群头雁、专业群头雁、跨学院共性教改和产业共性技术服务师生团队”组成的“雁阵式”团队为纬线，纵向以产教研服务类项目为经线的“跨院协同、项目驱动”专业集群矩阵式建设模式。集群团队以BIM技术创新中心、施工专家工作室、名师工作室、智慧建造“楚怡”工坊等为平台，以村庄规划与房地一体化自然资源工程应用服务项目、应急救援服务项目、BIM技术咨询服务项目等为载体，开展专业集群共性教育教学改革问题研究，解决产品研发、技术改造等产业共性问题，形成专业集群教学改革和技术服务共同体。

　　学校通过“集群”化人才培养和专业集群建设，创新了“1536”专业集群人才培养模式，构建了“平台·核心·交叉·拓展”的集群课程体系，创新了耦合产业集群发展的“跨院协同、项目驱动”专业集群矩阵式建设模式。近5年来，专业集群在人才培养质量、专业建设、教师团队建设、教科研能力与社会服务等方面，均取得了显著的进步和成果。

　　（本文系湖南省教育科学“十四五”规划2023年专项课题“工程建设专业集群与智慧建造产业集群耦合发展建设标准体系研究”［项目编号：ZJ234455］和湖南省职业院校教育教学改革研究项目“工程建设专业集群建设模式探索与实践研究”［项目编号：ZJGB2022883］阶段性成果）

　　（玉小冰 宋国芳）