广东省深圳市光明区高级中学党委书记 宋绍鹏

　　2021年12月，教育部印发《普通高中学校办学质量评价指南》，提出“在关注学校全面育人整体成效和学生德智体美劳全面发展情况的同时，注重差异性和多样性，关注学校特色发展和学生个性发展情况，切实防止用‘一把尺子’衡量不同学校的做法，促进普通高中多样化有特色发展”。对此我深表赞同。早在2017年9月，我被任命为广东省国家级示范性普通高中——深圳光明区高级中学（以下简称“光高”）的党委书记、校长，就提出“尊重个性 终身发展”的办学思想。尊重学生个性、发展个性化教育，就是高中多样化发展、特色发展在育人上的具体体现。

　　学校教育应引导学生追寻属于自己的那束光，让学生潜能得到充分激发，特长得以充分发展。为此，学校需要为学生创造多样化的发展平台和个性化的发展空间，学校的办学特色会在为学生提供个性化教育的过程中自然而然地形成。

　　社团是具有不同特长和个性化发展需求的学生的聚合体。光高开设了科技类、公益类、实践类、体育类、特长类等八大类社团课程，全校共有35个社团组织。

　　根据学生的不同需求和学校的资源优势，我们还设置了艺术中心、科创中心、体育中心和国际中心4个行政部门，其职能就是通过课程开发和活动开展发掘学生的潜能，搭建个性化平台和跑道，引导学生选科选课，做好学业规划。以艺术中心为例，学校有专任艺术教师23人，有独立艺术楼两栋、琴房60余间、美术教室12间、舞蹈室3间，为深度挖掘学生的艺术天分提供了保障条件。

　　为了实施有针对性的教学，学校高一上学期就分模块开展艺术课教学，每个模块分别开设音乐鉴赏、美术鉴赏、水彩油画、书法、演奏、歌唱、戏剧与舞蹈等8门课程，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择。当学校把选择的权利交给学生时，学生们变得分外认真，他们全面细致地分析自己的基础、特长和兴趣等因素，审慎地选择模块课程，这对学生是一种信任，也是一种成长。

　　推动高中的特色发展和多样化发展，必须以《深化新时代教育评价改革总体方案》为遵循，摈弃片面追求高考升学率的高中办学质量评价方式以及“唯分数论”的学生评价方式。为此，光高实施学生学科素养评估和学生个性化自主认知评价，同时利用AI技术和大数据分析，让每名学生明确自己的优势与劣势，为后续适性扬长、选择个性化培养方向做好准备。

　　我们常说，光高的学生是“给点阳光就灿烂”，而学校的特色发展、个性化教育，就是在为学生提供“阳光”、提供发展的能量。学校应创设平台，让学生有机会获得各种不同的学习资源，包括书籍、文献、多媒体资料、网上课程等，以便学生根据自己的学习需求和兴趣进行个性化的学习。

　　本报记者 汪瑞林 采访整理