自1902年创办以来,经过数代先贤的探索,南京师范大学附属小学逐步确立了斯霞老师等名师倡导的“童心母爱”教育思想。多年来,学校围绕“童心母爱”教育思想,建设新时代“斯霞式”好教师团队,提升班主任的工作能力和创造力,为学生的健康成长提供了很好的助力。
文化濡染,形成价值认同
学校文化作为学校发展的灵魂,对于班主任的专业成长和价值认同具有不可估量的影响。共和国“最美奋斗者”、教育家斯霞倡导“童心母爱”思想,几十年来,南师大附小在班主任队伍建设中赓续“童心母爱”育人文化,提出了“以爱润心、支持成长”的共同愿景。
首先,我们将“以爱润心”作为价值追求。“童心母爱”是教师的职责之爱,也是教育的本质之爱。我们认为,班主任在育人工作中,最核心的元素是爱。班主任要坚持以润心的方式来建构良好的师生关系,从而真正抵达儿童的内心深处,为儿童的成长提供关键支持。
其次,我们以“支持生长”作为行动方式。人际沟通的基本点是尊重,一切育人行为的原点也是尊重。尊重是习得的,只有被尊重和接纳的班主任,才能在工作环境中获得充分的安全感,从而尊重和接纳每一个儿童。因此,在培养班主任的过程中,我们提出“友好教师,尊重每一个”的理念,激发其内驱力,引领每一名班主任成长为“大爱心、高水平、有格局”的大教师。
精准导向,引领连续成长
学校遵循“立德树人”的根本任务,从完善目标、锚定问题等方面入手,探索目标导向下班主任队伍有序成长的策略。
第一步,完善目标,从“零散”走向“系统”。当前,班主任校本培训常呈现“碎片化”现象,头痛医头,脚痛医脚,缺乏系统规划。为破解这一问题,我们从儿童本位出发,系统建构班主任研训活动目标,重新审视教研内容、形式、机制,打破班主任工作的传统边界,实现课程、班级管理与活动设计的深度融合与整体优化。我们注重德育空间的拓展和德育形式的丰富,将学生的班级生活与学科知识相关联,实现从“零散”到“系统”的转变,为班主任队伍的专业成长提供有力支撑。
第二步,锚定问题,从“统一”走向“精准”。基于班主任队伍高质量发展的需求,我们从“统一”的培训转向“精准”的个性化发展模式,结合班主任的职龄、工作经验、个人特长等因素,在不同的阶段聚焦不同的培养目标,分别设立了“未来萌新班”“未来成长班”和“未来卓越班”,为其量身定制培训课程。在“未来萌新班”中,我们通过培训,帮助年轻班主任快速适应工作,掌握班级管理和文化营造的基本技能;在“未来成长班”,我们注重专业化能力的提升,通过理论研修和项目化研究,使班主任从合格走向优秀,并培养其沟通协调等关键能力;对于“未来卓越班”的资深教师,我们聚焦高层次发展,通过跨学科团队合作,推动德育课程的创新和班主任素养的整体提升。
深度卷入,催生向上力量
好的培训应该走进班主任的内心深处,与他们的心灵产生同频共振。我们从提升爱的理性、精进爱的能力两方面入手,建构以“卷入”和“沉浸”为特质的课程体系,催生班主任团队持续产生积极向上的内在动能。
一方面,我们通过话题卷入,提升爱的理性。在新时代,鉴于育人环境的多元化和复杂性,班主任的角色愈发关键,这就要求班主任必须拥有更加系统、全面且深入的教育智慧,以应对日益严峻的教育挑战。我们以一个个凸显前瞻性、综合性、挑战性的话题为引领,驱动班主任团队在多层次、沉浸式的培训中,通过跨界融合和创造性实践,不断提升专业能力和育人水平。我们开设“班主任工作坊”,聚焦小口径、现实性的话题,如“班级文化建设小妙招”“危机事件处理发布会”“特殊儿童教育工具箱”等,推动班主任团队教育思想和观念更新;我们还创办了“斯爱论坛”,在撷取斯霞老师的经验做法、形成鲜活研究主题的基础上,通过班级场景模拟、主题沙龙及专家学术报告等方式,全面立体展示班主任的价值共识。
另一方面,我们依托课题探航,精进爱的能力。我们始终聚焦班主任队伍建设,建构了高品质的班主任工作方略,同时致力于将研究成果转化为教育实践。从“十三五”江苏省品格提升工程“童心大剧场:校园生活场景的道德行走”,到“十四五”江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“小学全域思想政治教育的场景实践”顺利结项并获评“优秀”,我们站在一个个高级课题(或项目)研究的平台上,更为科学地建构了班主任队伍建设的实践体系。
评价创新,促进成长进阶
为了引领班主任队伍走向更高的境界,我们努力创新教师涵育机制,精心培育班主任的能力素养,促进其专业成长的持续深化。
例如,通过每班“一特色”,凝练班主任工作育人方略。每名班主任都是独特的个体,我们倡导班主任们深度反思和梳理过往的教育案例与经验,不断优化自身的工作方法和策略,进而形成个性化的育人方略及富有实效的班本课程。为此,我们从细节与习惯、责任与担当、尊重与热爱、创新与超越四个维度中,精心遴选24个核心词,引导班主任根据班情、学情、师情进行慎重选择,确立班本课程建设的方向及特色类型。比如,在责任与担当方面研发的“亲情感恩课程”“小区责任课程”“劳动能手课程”等开口小、见效快、特色明的班本课程,彰显了班主任群体的教育理念和实践智慧,形成了各美其美、美美与共的班主任工作样态。
又如,凭借每人“一张图”,追求班主任工作评价特色。在班主任工作评价体系的构建中,我们以“一张图”为核心理念,直观、全面地呈现班主任的工作成效与特质。学校在信息化数字平台中内置“爱心育人”的班主任评价模块,建构“心怀儿童”“管理智慧”“校家协同”“潜心科研”四个板块,每个板块细分为三个维度,整体构建“四维度十二项”评价指标,全面描摹班主任形象。通过强化日常伴随式记录,每月一盘点、每年一汇总,年底生成每位班主任的工作成效“雷达图”。这些图像有助于班主任们准确定位自身的优势及不足,便于他们扬长补短,继往开来;同时也为学校在师徒结对、骨干考核和评优晋级等方面提供管理依据,实施有针对性的教育和培养。
爱是人类的语言,更是我们永恒的教育宣言。南师大附小将持续探索“童心母爱”教育思想,不断在时代背景下优化“斯霞式”好教师“行动标准”,深化班主任工作研究,力求形成多系列、多方式、多形态的教师发展与学生成长新样态,建功新时代,作出新贡献。
(作者姚梅系南京师范大学附属小学副校长、南京市德育带头人,高洁系南京师范大学附属小学校务委员,王倩系南京师范大学附属小学教师发展中心主任、南京市学科带头人)
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