坐落于胜利油田腹地、山东省东营市西城区的东营市胜利第一小学，是1964年9月伴随着胜利油田大规模勘探开发建设而兴建的学校，原名九二三厂基地职工子弟学校，1968年改名为三七小学，1980年更名为胜利油田第一小学；2005年因办学体制改革，更名为东营市胜利第一小学（以下简称“胜利一小”）。建校60年来，学校坚守为党育人、为国育才的初心使命，薪火相传、筚路蓝缕而矢志不移，春华秋实、栉风沐雨而砥砺前行，播撒真善美的种子，书写“至美教育”的诗篇。60年的办学历史，积淀形成了深厚的育人文化底蕴，涵育培养了大批优秀学子。

    锚定育人愿景 努力建构形成一套教育哲学

    胜利一小历届领导深知：教育，因美而生，向美而行；育人，美美与共，至美绽放。历届领导的接续努力，不懈探索，终于凝练形成了具有自身文化标识和特色气质的“尚德至美”办学理念，确立了“让‘尚德至美’成为师生共同的生活方式”教育哲学，并通过持续聚力打造“至美教育”品牌，努力唤醒每一个人心中的美好意念，让每一个生命向美生长，共同铸就“至美教育”梦想，倾情绘就“至美教育”绚烂画卷。

    胜利一小在倾力构筑“至美教育”育人图景的过程中，始终将“尚德至美”作为目标要求和精神动力；与时俱进的胜利一小人，结合时代发展和教育改革发展新要求，不断对“尚德至美”办学理念注入新的内容，在探索中丰富其内涵，在实践中引领学校创新发展。为了在办学实践中彰显“让‘尚德至美’成为师生共同的生活方式”这一教育哲学，胜利一小从以下两个方面着力：一是教师层面，把“崇真、向善、至美”作为点燃“至美教育”的火种，作为日常教育教学工作的基本遵循，以“爱”护航，让“真”成为学生发展的生命底线，“善”成为学生发展的道德准则，“美”成为学生发展的崇高追求；以真、善、美赋能学生高素质发展，成长为有中国灵魂、世界眼光的现代“至美”人。二是学校层面，全力营建“尚德至美”育人文化。胜利一小的“至美教育”十分重视美的环境建设，为育人创设优雅的情境；重视美的心灵雕塑，为教育赋予灵动的生命；重视美的思想创造，为学校提供不竭的智力源泉。胜利一小也因此有了推动学校内涵高质量整体提升的一种踔厉奋发的精气神，开启一代代学生憧憬与追求真、善、美的精神动力与学习探索的方向。

    突出改革重心 以“至美课程”建设力促育人生态建塑

    课程既是理念的外化，也是理念的载体，围绕“尚德至美”办学理念，积极构建国家、地方、学校“三位一体”的“至美课程”实践体系，一直是胜利一小的核心竞争力所在。

    首先，按照“一中心、两步走、三兼顾”原则，高质量开发实施“至美课程”。“一中心”指高质量完成国家学科类课程；“两步走”就是课堂教学与课后服务高效结合，减轻学生学业负担；“三兼顾”指关注特长生、学优生、学困生等不同群体。“123”的课程改革要求，为学校育人质量提升提供了机制保障。其次，构建朝向三大领域的“至美课程”实践体系，促进学生全面和谐发展。胜利一小根据国家教育方针，立足办学理念和培养目标，大胆变革课程设置，整体规划、建构形成“至美课程”校本实践体系。第一领域是基础型必修课程，包括语文、数学、英语、劳动教育等国家课程和地方课程，开齐开足开好这些课程是这一领域的行动要求。第二领域是拓展型特色课程，涵盖艺术、科技、文学、益智、体育、主题课程、社会实践七大类，其中晨诵、信息技术、小古文、武术等是学校的品牌课程，校本课程特色化实施是这一领域的行动表征。如主题课程的开发实施，胜利一小按照学段序列进行：第一学段是“格物致知”，课程侧重点放在对周围熟悉的“物”的认识上，如“玩转汉字”“入学”等课程；第二学段是“观察探索”：基于同一主题或项目，将语文、数学、科学、音乐、美术等学科进行融合，如“四时之花”“春天”“星球探秘”等课程；第三学段是“知行合一”：将更多的选择权交给学生，引导学生利用一切可利用的课程资源，将地理、历史、民俗等课程融为一体，开展自主探索，如“多彩的世界”等课程。第三领域是探究型社团活动课程，包括兴趣小组课程、选课走班课程等。社团活动课程生本化实施，是这一领域课程的特点。如，学生自主开发实施的兴趣小组活动课程，包括越野、合唱、武术、儿童画、舞蹈、科学实验、围棋、田径、足球、无线电测向、简易航模等，不仅发展了学生的个性特长，而且为学校赢得了很多荣誉。仅以2023年成绩为例，10月，在“山东省黄河育人资源的整合与运用”现场会上，胜利一小分别进行了武术课程展演以及小小石油娃课程展示；12月，在全国青少年信息学奥林匹克竞赛中，胜利一小再次荣获“金牌学校”，第7次摘得该项荣誉。

    “至美课程”为胜利一小深化“至美教育”实践，实现“品行美、智识美、才艺美、创行美、身心美”学生培养目标，建构适合学生终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，成为具有“家国情怀、世界眼光、创新精神、卓越品质”的新时代“至美少年”提供了重要支持。

    加强阵地建设 促进“至美课堂”教学创新

    在胜利一小的“至美教育”体系中，“至美课堂”建设是其重要的一维。为什么打造“至美课堂”，凸显课堂教学的“美”？因为“美”是教学理念、教学方法论的起点，是课堂教学、课堂学习追求的终点。胜利一小深信“改革永无止境”，从探索实施“六步三维”探究性“至美课堂”教学模式，到大概念下“共生式至美课堂”构建，不仅使新课程标准所倡导的“让学生真正成为学习的主人”教育理念得以有效践行，让学生的深度学习真实发生，而且形成了自己的课堂革命品牌。

    近年来，胜利一小按照东营区教育部门开展“共生课堂”教改要求，结合自身实际，积极创新“共生式至美课堂”教学范式。学校依托“基于单元整体设计的小学深度学习的研究与实践”“大概念下的主题教学深化研究与实践”两个省级课题研究，基于课堂、教材、学法等各种教学元素的互动共生，着眼于学生情感性、学习力等的互为共生，着力于学生与教师的互助共生，建构形成了极具生长力和生命力的“共生式至美课堂”。

    为了进一步促使教学观念创新，胜利一小在推进教改实践中，探索形成了“353共生式至美课堂”模式：第一个“3”是指课前课中课后三阶段的学生自主探究；“5”是指激趣导入、预习检查、精讲点拨、合作探究、巩固迁移的教学五环节；第二个“3”是指教师评价、学生评价、课堂评价三种评价方式。与其他课堂教学模式不同的是，“353共生式至美课堂”的美在于，倡导师生互为主体性存在的共生美，强调师生双方互为条件、相互支持的共长美。从学生层面来说，该模式的追求是唤醒他们的学习动机和学习兴趣，唤醒他们积极解决问题的好胜心，调整好学生的学习状态，促使学生在接受学习任务之前想学习、想投入、想探索。从教师层面看，该模式要求教师将精力聚焦在“想”的营造上，放在“想”的设计上，放在“想”的支持与印证上。这样，“353共生式至美课堂”不仅具有趣味性、新鲜感和挑战性，而且把课堂上的自主、合作、探究等变成一次兴致极高的探索求知、增智益能的学习之旅。实践证明，“353共生式至美课堂”不只是一种教学理念，一种教学范式，更是一种教学境界，它引领并促使胜利一小教师真正树立了从“知识立场”变为“学生立场”的教学价值观、从“教师讲授”变为“互动生成”的教学实践观，从而使自己的教学进入“至美境界”。

    激活改革动力 以评价改革促进学校发展转型升级

    在切实推进“至美教育”实践中，胜利一小深刻认识到，学校发展要想臻于至美，实现转型升级，就必须以评价改革激活发展动力。因此，注重建立健全考核评价体系，树立正确评价导向，一直是胜利一小研究与实践的重要课题。

    一是重视教师评价改革。在深化教师评价改革实践中，胜利一小积极探索建立起以业绩贡献为基础、以目标考核为重点的教师考核评价体系，通过落实增值评价、多维度评价的全面评价理念，定性评价与定量评价相结合，体现重实绩、重贡献的评价导向，激励教师将个人专业发展融入到学校的大发展中。为此，胜利一小结合上级政策要求、相关规定和学校实际，先后制定出台了《发展性教师评价实施方案》《教师教学工作评价制度》《课堂教学评价方案》《教学质量评价方案》等，从评价主体、评价标准、评价方式、评价过程等，建立多元化教师评价指标体系，借助学生评教、教师自评、同行评教、专家评价等多方面进行考量，采集数据，设置相关权重，确保教师评价的公正、客观和科学。

    二是加强学生评价改革。胜利一小根据“五育”并举要求，对学生评价不只关注其学习成绩，更注重学生的全面发展，关注学生在知识、技能、情感、价值观等多个方面的综合素质。为此，紧紧围绕教学评价体现过程性与多元性，强化顶层设计。如，在学生成绩报告中，引入学生自评、学生互评、家长评、教师评，建立学生成长档案，对学生的综合素养进行全面评价，以此引导师生及家长淡化分数。再如，在期末教学质量评价中，一、二年级采取无纸质评价，把知识点拆分成妙趣横生的多个闯关游戏，将语文的阅读与表达、数学学科的口算与口答等融入其中。这种开放的题型、丰富多彩的游戏形式，不仅考查学生知识点的构建情况，以及纸笔测试中无法考查的交际表达、实践操作、合作分享等能力，而且这种以学生为中心的评价方式，既激发了学生的学习兴趣，提升了自信心，又为学生成长为“至美少年”增加了动力。

    （荆瑞娟 季俊昌）