近年来，江苏省宿迁市泗阳致远中学以物理学科为教改样本，持续推进学习方式变革中的高中物理教学实践项目建设，积极探索自主、合作、探究、体验在高中物理学习当中的应用，取得显著成效。

    “301515”课堂范式

    改变单一化学习方式

    针对当前物理授课普遍存在的学习方式单一问题，项目组基于时间把控及人数把控的原则，以“少讲让学”为解决路径，结合物理学科特性，依照教学环节构建“301515”课堂范式，要求一堂课老师主讲时间不能超过30分钟，学生深度思考、小组合作讨论及当堂训练时间不低于15分钟，有效提问不少于15人次。内容包含“30+15”新授课课堂教学范式、复习课课堂教学模式、讲评课课堂教学模式。

    “30+15”新授课课堂教学范式涵盖了创设情境引入新知（约2分钟）、自主学习与预习检查（约5分钟）、合作探究与小组确定（约5分钟）、小组展示与教师精讲（约25分钟）、课堂总结（约3分钟）及达标检测（约5分钟）等环节。其意义在于科学合理地分配教学时间，精心设计教学环节，充分调动学生学习的自主性和积极性，促进学生合作探究，推动知识内化，从而提升教学效果，培养学生的综合能力。

    复习课课堂教学模式包含考情分析明确考纲要求（约1分钟）、自主梳理展示知识体系（约4分钟）、精讲点拨典例导练（约20分钟）、变式训练拓展延伸（约10分钟）、反思质疑总结提升（约5分钟）及综合检测当堂达标（约5分钟）6个环节。此模式可以为学生指明复习方向，培养学生的自主学习与知识整合能力，助其突破重难点，强化知识应用与思维拓展，促进自我反思、总结规律方法以提高效率，还能及时检验成果便于教师辅导和改进教学策略，从而提高复习课质量，促进学生知识巩固与能力提升。

    讲评课课堂教学模式包括考情分析引导（约2分钟）、自主纠错与合作纠错（约10—15分钟）、重点讲评（约15分钟）、变式训练（约10分钟）、课堂总结（约3分钟）。考情分析引导让教师明确教学重点和学生薄弱点，增强教学针对性；自主纠错与合作纠错培养学生自我反思和合作能力，强化纠错意识；重点讲评让学生认识思维误区，通过归类问题总结经验；变式训练加深对重点知识的理解和掌握，强化解题技巧；课堂总结帮助学生梳理所学，形成知识体系和解题思路，从而有效提高学生学习效率。

    制定实施“导学案”

    引导个性化自主学习

    针对学生自主探究不佳、问答简单、未达深度学习层次等问题，项目组基于学生立场，尊重学生身心发展规律、经验和情感需求，制定实施“导学案”，引导学生进行个性化自主学习。

    “导学案”的制定主要围绕教师授课时间把控不当、讲授过多、提问流于形式等问题展开，注重教师教学目标转化，通过“五级”备课法实施。一备：各学科备课组长安排教学进度，教师初备，组长确定主备教师，主备教师确定学习目标等，形成“导学案”初稿。二备：完成初稿后，备课组长组织讨论修改，主备教师记录意见，修改形成“教学案”，经审核人、年级分管教学主任和年级主任审定形成正式文本。三备：上课前一天发“教学案”给学生用于预习和作业，课前收齐并进行适度批阅，任课教师阅读理解和补充完善，进行个性化备课形成符合本班实际的教案。四备：师生共用“导学案”实施课堂教学后，教师写课后记补充教学内容，于下次集体备课时交流以完善“教学案”。五备：备课组长负责将“导学案”整理成册，每月末交电子稿至教学部检查和存档。

    该“导学案”的推行是一个双向互动的进程。在学习期间，教师和学生彼此促进、共同提高；学生真正融入课堂，成为学习的主体。

    聚焦重点难点

    创设多元化教学环境

    项目组围绕高中物理教学的重点难点问题，创设多元化教学环境，扩展学习方式变革的广度与深度。

    一是打造网络学习空间，借助Phyphox软件突破超重和失重等教学难点，实现学习者与环境互动，提升实践能力和知识掌握程度；二是拓展实验资源，开展大学先修自主实验和学生自制教具，培养学生动手、创新和探究能力，深化知识理解；三是完善物理实验室和体验馆的教学实践平台，开发校本教材，为学生提供多样学习途径与资源，激发学习兴趣、提升物理学科核心素养；四是组织市物理研讨会和省优课评选，促进教师交流学习、更新理念方法，提升教师授课能力和“导学案”应用能力；五是尊重学生学习特点开设多个班型，创造有利学习条件，满足学生不同需求，推动教学的常态化、动态化和系列化发展。

    该项目实施以来，已立项研究7个课题（其中省级课题4个、市级课题3个），且成果已应用于实践。完成泗阳县素养化课堂教学《学习方式选择操作指南》《高中物理学习方式指南》两项重要成果，构建课堂教学研究项目框架。项目组教师的课例《牛顿第三定律》荣获省级优课一等奖，发表的论文《科学教育中几种有效的教学策略》获得省级一等奖。

    （花志祥）